用好教材中的情境圖

〔關鍵詞〕 情境圖；教材；信息

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0064—01

一、看懂情境圖，搜集相關信息

對于教材中的情境圖，首先要讓學生“用生活的眼睛”去觀察，了解情境圖中數學之外的生活情節；其

次要用好教材中情境圖的潛在資源。由于教材中情境圖呈現的信息往往比較多，顯得比較零亂，因此，教學時，教師要引導學生沿著對話框去仔細、有序地尋找信息。對于學生發現的圖中的數學信息，教師要以適當的方式在黑板上進行簡要的記錄。這樣一方面是不容易忘記，使后面提出的數學問題以及列出的算式能夠“看得見”、

“摸得著”；另一方面是讓學生學會如何整理數據，即滲透學習數學的方法。

二、依據搜集信息，提出數學問題

1．大膽放手讓學生提問題。很多教師怕學生因提問題而耽誤時間，從而自己提出數學問題，這不利于對學生問題意識的培養。因此，教學時，教師要大膽放手，鼓勵學生積極提問。

2．在提問題的過程中教師要適當進行引領。由于學生年齡小，他們所提的問題雜亂無章，有的重復，有的不完全正確。因此，學生提問時，教師要進行必要的指導和點撥。學生的問題意識和提問能力的培養是一個長期的、理性的過程，由于受生活經驗和知識水平的限制，他們所提的問題有些可能是一些沒價值的、遠離本課目標的問題。對此，教師要進行必要的引導，使學生所提的問題始終圍繞課本所要達成的目標。只有這樣，才能體現教師 “組織者、引導者、參與者”的角色定位，才能使學生變得不僅會提問題，還會提一些有價值的問題。

3．對所提的問題要予以呈現。聽課時，筆者發現有的教師在課堂上不厭其煩、一個又一個讓學生一味地提問題，而對于學生所提的問題教師也不作任何記錄，到底學生提了哪些問題，到最后一個也記不得。對于學生所提的問題，特別是一些有價值的問題，教師要以適當的方式進行板書，并組織學生進行歸納整理。這樣一方面可避免學生提問的重復；另一方面為后面問題的解決提供依據。

總之，新教材呈現的內容和形式比較新穎，與老教材相比，它的最大特點之一是設計了大量活潑、生動的情境圖。這些圖畫的風格和色彩符合學生的年齡特點，富有兒童情趣，主題圖的展示，便于學生觀察，也便于教師利用圖中景物與學生交流，從而使學生從中受到教育。所以，教師一定要把握好新教材中“情境圖”這一特點，理解其意義和價值所在，讓“情境圖”更好地服務于課堂教學。