開展課外活動(dòng)提高學(xué)生素質(zhì)

〔關(guān)鍵詞〕 課外活動(dòng)；學(xué)生素質(zhì)；體會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）09（B）—0059—01

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。為了突出學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，近年來(lái)，筆者組織開展了“以學(xué)一個(gè)物理原理、做一件小制作、寫一篇小論文”為內(nèi)容的物理課外實(shí)踐活動(dòng)(簡(jiǎn)稱三個(gè)“一”活動(dòng))。下面談?wù)勯_展三個(gè)“一”活動(dòng)的一些做法和體會(huì)。

三個(gè)“一”活動(dòng)是以班為單位，全體學(xué)生參與的課外活動(dòng)，是讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己選擇一個(gè)物理原理，通過(guò)對(duì)原理的理解，設(shè)計(jì)完成一件小制作，寫一篇小論文，使學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，再由實(shí)踐上升為更深層次的理論，從而達(dá)到“鞏固知識(shí)加強(qiáng)應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際提升能力、發(fā)揮特長(zhǎng)激發(fā)興趣”的目的。三個(gè)“一”活動(dòng)，以原理是核心，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，制作為關(guān)鍵，論文為升華。

一、三個(gè)“一”活動(dòng)促使學(xué)生自主發(fā)展

三個(gè)“一”活動(dòng)面向全體學(xué)生，它以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立完成。教師只對(duì)活動(dòng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，包括活動(dòng)初期提供一些小論文題目，輔導(dǎo)小論文的寫作；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置小論文、小制作的作業(yè)；舉辦小制作成果展覽；開展小論文的交流活動(dòng)；對(duì)個(gè)人活動(dòng)成果作出評(píng)價(jià)記錄。活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意循序漸進(jìn)。在內(nèi)容上緊密聯(lián)系教材，服務(wù)課堂教學(xué)，突出一個(gè)“小”字。我們提出小制作每人每學(xué)期4～6件，小論文3～5篇，有興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生可以多做一些。小論文、小制作都是學(xué)生在課外完成的，學(xué)生完成小制作、小論文的過(guò)程是其課外查閱資料、獨(dú)立思考鉆研、獨(dú)立動(dòng)手、自主創(chuàng)新的過(guò)程，它有利于學(xué)生自主參與、探索及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、三個(gè)“一”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

三個(gè)“一”活動(dòng)的開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，它促使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向基本能力的轉(zhuǎn)化。在完成一件小制作、一篇小論文的過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力均得到了鍛煉和提升。一些學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，寫出了一些應(yīng)用型小論文，如“如何用物理方法判定黃金器件的真?zhèn)巍薄ⅰ按驌坪５壮链姆桨浮薄ⅰ拜p便救生式游泳衣的原理”、“運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械將一塊重物搬上卡車的幾種方法”、“白熾燈為何多在開燈的瞬間被燒壞”、“農(nóng)村沼氣池的結(jié)構(gòu)及原理”等；還有的學(xué)生采用擬人手法寫了一些科幻型的文章。很多學(xué)生學(xué)以致用，制作樓梯電燈開關(guān)，自制橡皮筋測(cè)力計(jì)、簡(jiǎn)易液體比重計(jì)、火箭模型、潛水艇模型、直升飛機(jī)模型等。有的由小制作到小發(fā)明，如用高枝

剪改裝成了農(nóng)村果園摘果器，還有的學(xué)生在弄懂連通器原理的基礎(chǔ)上發(fā)明了建筑用的簡(jiǎn)易近距離高度差計(jì)。

三、三個(gè)“一”活動(dòng)有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

首先，三個(gè)“一”課外活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在三個(gè)“一”活動(dòng)中學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)不再是抽象的、枯燥的條文和公式，它不但有趣實(shí)用，而且就在我們身邊。一篇小論文、一件小制作往往能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至一生都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有一個(gè)學(xué)生，晚上鉆入家里的柜子中玩，無(wú)意中透過(guò)小孔驚奇地看到房中的人是倒立的。他通過(guò)鉆研思考，請(qǐng)教老師，寫了一篇題為“ 小孔成像”的論文，并制作了針孔照相機(jī)。從無(wú)意的觀察到思考鉆研并最終弄懂原理的過(guò)程，點(diǎn)燃了興趣的火花，演變成了他愛(ài)好物理、追求知識(shí)的動(dòng)力。

其次，在三個(gè)“一”活動(dòng)中，學(xué)生逐漸明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心和自覺(jué)性。活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)的好奇心，提出的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

再次，三個(gè)“一”活動(dòng)磨煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力。小制作、小論文要求每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地獲取新知識(shí)，反復(fù)探索實(shí)驗(yàn)，刻苦鉆研創(chuàng)新，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到困難，遭受挫折。而學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝挫折，每獲得一次成功，意志、毅力就得到一次鍛煉。在反復(fù)的磨煉下，學(xué)生才能形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。