“兵教兵”法在數學教學中的優勢

〔關鍵詞〕 “兵教兵”教學法；學習興

趣；參與意識；注意力

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0025—01

為了適應基礎教育課程改革的需要，也為了提高初中生的數學學習能力，我們在課堂教學中采取了“兵教兵”的教學方式。所謂“兵教兵”就是學生在教師的指導下進行討論自學，學會的學生教沒有學會的學生。通過一年的嘗試，我發現無論從多次問卷調查中，還是從考試成績上，“兵教兵”法都發揮出了一定的優勢。它不僅激發了學生學習數學的興趣，調動了學生學習數學的積極性、主動性，同時也提高了學生學習數學的效率和成績。

“兵教兵”法在教學中主要體現出了以下幾個方面的優勢：

第一，激發了學生學習數學的興趣，調動了學生學習數學的積極性、主動性。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣，興趣是推動學生學習的能動力。調查研究表明，數學學習興趣比較濃厚的學生，數學成績往往比較優秀，而數學學習興趣比較淡薄的學生，數學成績也比較差。可見，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。“兵教兵”法使學生在學習中克服了膽怯的心理，使他們敢于表明自己的觀點。同時，同學的熱情輔導、真誠幫助無不激發了他們學習數學的興趣。

第二，培養了學生參與學習的意識，提高了學生分析問題與解決問題的能力。初中階段數學課程對學生口頭表達能力和抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，而學生正處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教材結構的邏輯性、系統性更強，如果學生不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程。而“兵教兵”法克服了這個弱點，學生通過討論交流的學習方式，很容易大膽地發表自己的見解，發現他們在學習中的不足，從而既鍛煉了他們的口頭表達能力，又促進了他們邏輯思維能力的發展，提高了他們的學習能力和學習適應性。

第三，最大限度地吸引了學生的注意力，提高了課堂教學的實效性。學習意志是學生為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。一般而言，教學活動是教師和學生的互動活動，這種活動是否有效，直接取決于教師行為和學生行為是否有效。有些學生學習情感脆弱，意志不夠堅定，上課45分鐘不可能將注意力完全集中在教師的講授之中，很有可能分心，把注意力轉向其他事物。而在整個教學活動中，教師也不可能關注到每個學生的心理變化。“兵教兵”法使學生脫離了過分依賴于教師的指導和提醒，將學生的注意力完全吸引到了同學之間的學習交流中，提高了課堂教學效率。

第四，教師教得輕松，學生學得愉快。以往的教學，盡管一節課給學生講了許多知識點，但還是覺得有些知識點沒有讓學生記牢，所以反反復復叮囑學生，表面上看學生在聚精會神地聽課，其實效果并不好。因為研究表明：在知識的傳遞過程中，只通過“聽”，學生掌握的知識量只有百分之七，“視”、“聽”結合掌握的知識量只有百分之四十，而“視”、“聽”、“做”三者相結合掌握的知識量可達到百分之七十。“兵教兵”教學法實施后，教師明顯地感覺到自己講得少了，學生學得多了，討論的問題更加深入了。以往教師如果有事不能按時上課，學生便成了無頭的蒼蠅，不知所措。而今，學生不再依賴老師就能主動、愉快地學習，從而真正達到了事半功倍的效果。

第五，打破了課堂上學生個體之間的隔閡，給予了他們相互合作、交流的機會，培養了他們團結協作、互愛互助、共同進步的團隊精神。目前的在校中學生，大多數家庭條件較好，獨身子女較多，缺乏群體生活，于是養成了自私、孤僻、不愿意幫助他人、不善于與他人合作、交流等不良性格。通過“兵教兵”法的實施，學生在學習中開始關心他人的學習狀況，并主動給合作伙伴講題，特別是對后進生進行熱情輔導、真誠幫助，從精神上給予了他們鼓勵，從學法上給予了他們指導，樹立了他們學習的信心，提高了他們的學習能力，同時也增進了同學之間的友誼。

我們相信，隨著基礎教育課程改革的推進，“兵教兵”教學法將會進一步得到完善，教學成績也會取得更加輝煌的成果。