如何在物理教學中培養學生的創新能力

〔關鍵詞〕 創新；改革；研究性學習

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0029—01

中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和創新能力，是落實素質教育的核心和關鍵。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，培養學生思維的創造性，提高學生的創新能力。

一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維

在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生思考的學習活動，以相應創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會成功的喜悅。例如，牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立了牛頓三大定律，在各種原子模型的建立內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

在重視學生創造性思維能力培養的同時，也必須重視對學生創造性人格的培養。例如，在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的學習熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

二、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也培養了學生的創新意識、創新思維、創新能力。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習，而忽視教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生根本不能領會實驗的原理和思想。因此，教師必須改進實驗教學的方法。

例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生思考，你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和提高。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材，進行一些創新設計。如，可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

三、開展研究性學習活動，促進學生創新能力的進一步發展

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。通過查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等來解決問題。結合中學物理教學開展研究性學習，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。因此，研究性學習不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維，促進了學生創新能力的發展。

綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情境，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。