幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)

〔關(guān)鍵詞〕 情感教育；游戲；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G612〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）09（B）—0036—01

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：凡人生所需要的習(xí)慣，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期。實(shí)踐證明，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，此時(shí)加強(qiáng)教育顯得尤為重要。

一、言傳身教、潛移默化地培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)的情感

1．情感教育是實(shí)施幼兒教育的基礎(chǔ)。“愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。”一個(gè)在沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的幼兒，將不會(huì)去關(guān)心他人，熱愛(ài)生活。幼兒只有在自己被愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。因此，在平常工作中教師要用慈母般的愛(ài)去關(guān)心每一位幼兒，尤其是關(guān)心那些有缺點(diǎn)、接受能力差的幼兒。讓幼兒們有一種被人愛(ài)的幸福感和快樂(lè)感，從而學(xué)會(huì)去關(guān)心他人，并逐步養(yǎng)成愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2．寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的基本形式。它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，具有其他活動(dòng)所不能替代的價(jià)值。在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行良好的道德行為習(xí)慣培養(yǎng)，幼兒很容易接受。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，為幼兒提供游戲的材料和條件，以激發(fā)幼兒的興趣。如在玩《開(kāi)汽車》的游戲時(shí)，可讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣上下車，看見(jiàn)老人和抱小孩的人應(yīng)該怎樣做？從而讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓，知道尊老愛(ài)幼。教師也可以利用幼兒每天洗手、進(jìn)餐、午睡等活動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中提出明確要求，培養(yǎng)幼兒的自理能力及遵守秩序、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，讓幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)之中。

二、教師的正確評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義，有時(shí)，教師一句不恰當(dāng)?shù)脑挘赡軙?huì)影響幼兒的終生。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要本著客觀公正、正面激勵(lì)的原則，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，用觀察的眼光去審視每一位幼兒，并愛(ài)護(hù)每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的生活。此外，讓幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)也很重要。如在戶外活動(dòng)中，教師可以隨機(jī)引導(dǎo)幼兒采用討論、自述的方法，讓幼兒評(píng)價(jià)什么是良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣，使其在愉悅的活動(dòng)中接受良好的行為教育。

三、習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

1．由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄Ｓ變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成最終還要靠他們自身學(xué)會(huì)自我約束，能自覺(jué)地遵守各種行為要求。教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)細(xì)化到每個(gè)年齡段的目標(biāo)，每種目標(biāo)又包含以下內(nèi)容，即“認(rèn)識(shí)——情感與態(tài)度——能力與技能——習(xí)慣”，要遵循“將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生感情，端正態(tài)度，然后通過(guò)培養(yǎng)其能力與技能，最后變成幼兒自覺(jué)自愿的行動(dòng)，即好的習(xí)慣”的原則。教師應(yīng)通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保源藖?lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

2．不同階段習(xí)慣的養(yǎng)成各有側(cè)重點(diǎn)。幼兒因年齡不同，所處的家庭環(huán)境不同，其認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)也有所不同，教師應(yīng)根據(jù)其不同特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小班幼兒應(yīng)以衛(wèi)生習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣為主；中班幼兒應(yīng)以健康、勞動(dòng)、審美習(xí)慣為主；大班幼兒應(yīng)以學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣為主。

四、家園配合，目標(biāo)一致

幼兒教育不等同于幼兒園教育，家庭教育的責(zé)任也很大。家庭教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等有著巨大的影響，具有著啟蒙和奠基作用。由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，備受父母寵愛(ài)，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，想干什么干什么，想要什么要什么，致使某些幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。這就需要教師在和家長(zhǎng)交流、溝通后，共同配合，以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。教師在了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為后，要給他們講道理，以理服人，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)注重“身教重于言教”的原則，只要堅(jiān)持不懈，相互配合，幼兒自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也要求家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境，以自身的言行感染幼兒，抓住日常生活中的教育契機(jī)，采取正面引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及各種能力 ，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)。