中學(xué)課堂練習(xí)“五步教學(xué)法”

〔關(guān)鍵詞〕 課堂練習(xí)；實(shí)施過程；評析效果

〔中圖分類號〕 G424.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0039—01

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是測試教學(xué)效果的主要手段。課堂上教師除了講解教材上所列舉的習(xí)題外，還應(yīng)該擇取課外部分比較精且難易程度適宜的習(xí)題來輔助于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對新知識吃透理清。那么，如何檢查學(xué)生把新知識吃透理清了呢？筆者在教學(xué)的過程中采取了“做練習(xí)——互討論——提問題——整思路——匯經(jīng)驗(yàn)”的“五步教學(xué)法”，實(shí)踐證明，效果極佳。

具體實(shí)施過程

第一步：做練習(xí)

中學(xué)教科書中，選編的例題偏簡單，教師應(yīng)在備課的過程中，搜尋幾道難易適中、針對性強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨(dú)立完成。

第二步：互討論

做完練習(xí)后，讓同桌、前后左右學(xué)生展開討論。討論時要求學(xué)生反思和檢驗(yàn)自己的思維過程，比較解題方法和技巧。這一環(huán)節(jié)要求教師參與討論，以便獲取更多信息，為后面步驟的順利進(jìn)行積累信息資料。

第三步：提問題

一是請學(xué)生代表提出前兩個過程中存在的疑問；二是請學(xué)生代表闡述得出結(jié)論的整個過程。這一環(huán)節(jié)要求教師要善于發(fā)現(xiàn)典型問題以及新穎的解題思路和技巧。整個過程中，教師要盡量讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過程，以便使師生盡可能多地獲取信息。教師備課要充分，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、思維障礙、思維誤區(qū)要心中有數(shù)，這樣才能及時地把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確地加以點(diǎn)撥和講評。

第四步：整思路

因選取的習(xí)題都具有代表性，所以在做好前面三步的基礎(chǔ)上，教師在講解完學(xué)生的疑問之后，對全部習(xí)題要整體把握，逐個講解解題思路及參考答案，然后再對照學(xué)生的解題過程，結(jié)合參考答案全面剖析。在比較中讓學(xué)生吃透理清做題的方法、技巧，甚至可以讓學(xué)生在書面作業(yè)中再次訓(xùn)練，最終熟記于心。

第五步：匯經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)時所選的習(xí)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作筆記，每一題之后都有文字性的說明，記錄自己做題的思考過程，教師給予的參考意見以及標(biāo)準(zhǔn)答案等等。這樣，日積月累，不僅鍛煉了學(xué)生的做題能力，還為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

評析效果

一、信息反饋及時、全面

教學(xué)過程是一個信息的傳遞過程。要想提高教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)效果，就必須重視學(xué)生怎么樣獲得信息。“五步教學(xué)法”在練習(xí)完成后及時讓學(xué)生討論并參與講評，教師能及時地獲得反饋信息，又能及時地把學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時地調(diào)整解題思路，并及時地糾正錯誤。

二、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

通過“做練習(xí)——互討論——提問題——整思路——匯經(jīng)驗(yàn)”這五個環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的深刻性、判斷性、創(chuàng)造性等均得到發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的逆向思維、發(fā)展思維、邏輯思維、抽象思維的發(fā)展，從而使學(xué)生的思維過程全面再現(xiàn)，為其再思維提供了感性認(rèn)識材料，加之學(xué)生相互討論，思維過程的交流，并輔以教師的適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維變得更活躍。

三、符合中學(xué)生認(rèn)識問題的客觀規(guī)律

認(rèn)識是從感性逐漸到理性的過程，如果缺乏感性認(rèn)識，那么這個過程往往也就缺乏深刻性。學(xué)生在互相討論的氛圍中對自己的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果已有了最基本的感性認(rèn)識，再加上教師的講解和分析，學(xué)生獲得的理性認(rèn)識就更為深刻、全面和清晰。

四、有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用

課堂“五步教學(xué)法”的整個過程始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。由于教師在整個過程的實(shí)施前夕，并未提供習(xí)題的正確答案，所以學(xué)生一直處于從未知到已知的求索過程當(dāng)中，他們就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，“五步教學(xué)法”是落實(shí)三維目標(biāo)和提高學(xué)生綜合能力的有效措施。