淺談數學教學中的情感教學

〔關鍵詞〕 情感教學；學習動機；

鑒賞力；求知欲

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0045—01

教學實踐表明，影響學生數學學習效果的，并非僅僅是智力因素，學生學習數學的動機、興趣以及對數學美的鑒賞力也是學生是否能學好數學的關鍵所在。而我們如何教學才能讓學生在更加主動、自主地掌握基本知識的同時，還能讓他們掌握數學基本技能，感到數學不僅僅是枯燥乏味的練習和抽象難懂的解題呢？我認為必須重視影響學生數學學習的動機、興趣以及對數學美的鑒賞力等非智力因素，去實施情感教學。

一、在課堂中實施情感教學的措施

1.設置恰當問題，激發學習動機。不同的動機產生內驅力的大小是不同的，因此，不同動機下產生的數學學習效果也不同。教師要充分激發學生對數學知識和數學活動本身的需要，在教學中善于設置問題，啟發思維，激發學生學習的欲望。

如：某園林的門票每張10元，僅限使用一次。考慮到人們的不同需求，也為了吸引更多的游客，該園林除保留原來的售票方式，推出了一種“購買個人年票”的售票方式（個人年票從購買日起，可供持票者使用一年)，年票分A、B、C三類：A類年票每張120元，持票者進入園林時，無需再購買門票；B類年票每張60元，持票者進入園林時，須再購買門票，每次2元；C類年票每張40元，持票者進入園林時，須再購買門票，每次3元。如果你只選擇一種購票方式，并且你計劃在一年中用80元花在該園林的門票上，試通過計算，找出可使你進入該園林次數最多的購票方式。問題提出后，學生產生了要弄清這個問題的動機，并在此動機的驅使下，產生了主動的探求欲望。他們積極地思考，對不同的方案進行討論、對比，最終得到了最優方案。最優方案的得出，使他們頭腦中產生與原有知識結合而形成的新的知識結構，從而充分發揮了學生思維的主動性與能動性。

2.創設悱憤情境，激發求知欲望。如：某幾家公司合作，A、B、C三個產地生產同種產品，產量分別為4、3、3萬噸，一起供應D、E、F三地，需求量分別為2、3、5萬噸，交通圖如下圖所示，線段旁數字表示距離，問應當如何組織調運，才能使總的運輸量最少？對于這一問題，教師如果平鋪直敘地講述運輸方案，很難引起學生的興趣。但是如果教師不是先急著講解，而是引導學生自己尋找運輸方案，在學生考慮得不夠周到時，針對性地加以指導，那么學生的心理會是一種“欲求而尚未得”的悱憤狀態。教師再因勢利導讓學生各抒己見，討論最優運輸方案，這就有力地激發了學生的求知欲望，同時也激發了學生學習的興趣。

3.培養學生數學美的鑒賞力。在數學教學中，要充分挖掘數學美的因素，啟發學生美的意識，引導他們對美的追求。如：122=144，212=441；1022=10404，2012=40401；1122=12544；2112=44521；1222=14884；2212=48841；1132=12769；3112=96721。誰也難以回答這是為什么。誰也不知道這種數究竟有多少！可見，數學昭示了蘊藏在大千世界中無數的美。

二、在課外，教師應與學生進行情感方面的教與學

1.有時，學生與同學或家長之間產生矛盾，便會把消極情緒帶進課堂，這直接影響到學生的學習效果。如果教師能及時發現這一情況，課后與學生進行交流，不僅會及時消除那些影響學生的不良情緒，而且會使學生對教師產生感激之情。

2.選擇一些有趣的難題或競賽題與學生一起去做、去討論，從而增強學生的學習信心。如：已知a≠b≠c≠d，a+=b+=c+=d+=x，求x的值。對于這樣的題目，教師與學生坐在一起討論證題思路與證法，不但開闊了學生的思維，同時也培養了學生學習數學的興趣與探求欲望。

3.加強與差生的交流，了解他們差的原因所在，并鼓勵他們每天給老師提一個問題。同時，引導他們回答老師每天留給他們的問題，使他們發現自己的優點與閃光點，激發他們學習數學的興趣。

4.引導學生多看一些數學方面的課外書籍，尤其是數學史的故事，這對激發他們數學學習興趣也很有幫助。

“人非草木，孰能無情”，在數學教學中對學生“動之以情，曉之以理”，能使學生深切地體會到數學的趣味以及美的感受，于是，數學學習也就變得輕松、愉快。