訓練閱讀技巧提高閱讀水平

〔關鍵詞〕 閱讀技巧；閱讀能力；訓練；活動

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0049—01

縱觀近幾年的高考閱讀理解試題，有些學生雖然讀懂了文章，甚至可以逐字逐句翻譯出來，但做選擇判斷題時卻常常出錯，得不了高分。造成這種狀況的原因是多方面的，我認為主要原因是閱讀課的訓練活動是以學習語言為主，忽視了學生語篇分析能力的培養，結果使學生“見字不見篇”。為了提高閱讀教學的效率，增強學生的語篇分析能力，在閱讀教學中我們應該注意培養和訓練學生的閱讀技巧。

在課堂教學中，教師要有目的、有意識地組織各種活動訓練學生的閱讀技巧，培養學生正確的閱讀習慣，提高其閱讀水平。一般來說，課堂教學中訓練閱讀技巧的過程可以分為三個階段，即“讀前活動（pre-reading）”、“讀中活動 （while-reading）”、“讀后活動(post-reading)”。

1.讀前活動

這一教學活動的主要目的是要求學生聯系已有的知識和生活經歷對文章作一些預測，引起學生的閱讀興趣，使下一階段的閱讀有具體、明確的目的。教師可以通過提問引導學生根據自己的知識和經驗，并利用課文題目和有關詞匯來猜測課文的內容和情節。這一階段要訓練學生略讀和查讀的技巧，可以通過“布置任務（理解文章大意）——粗讀——檢查”來進行，讓學生快速閱讀全文，理順文章脈絡，理解文章大意，明確文章的主題思想，目的是培養學生快速閱讀的技巧。例如，人教版高三冊Unit 5 Advertisement， 教師可以通過設問的形式引導學生就有關廣告展開討論，對文章作一些預測。

（1）What do you think is boring when we watch a wonderful TV play? (Advertisement.)

（2）Aren’t all advertisement boring?

（3）Why do people advertise?

（4）What are the advantages and disadvantages of advertisement？

2.讀中活動

這一教學活動的主要目的是訓練學生把握主要事實、理解作者意圖、作出正確判斷，并圍繞所讀內容和所遇到的新詞匯和語法進行練習，使他們學以致用。在這一環節中，教師應該給學生預設目標（抓細節，找主題句，猜測詞義，劃分段落，找出重點和難點），引導他們觀察和提取與主題密切相關的事實和信息。例如，我們可以把人教版高三 Unit 4 The Birth of a Science 的時間和人物進行排列，然后讓學生找出相關的事件，這樣學生可以更好地理解課文，最終達到復述課文的目的。

正確理解詞、句的意義是閱讀時獲取信息的必要條件。因此，在這一環節里教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，還要幫助學生解決語言知識方面的問題。例如，人教版高三Unit 4 The Birth of a Science 中多次出現了group 一詞，學生對它并不陌生，但在文章中的意思和詞性要根據上下文或句型結構才能決定。

3.讀后活動

學生掌握了文章大意和具體內容后，教師應該指導他們運用經驗和已學知識對課文的信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生準確理解人物性格、事物發展的規律、作者觀點以及文章的深層含義。這一環節的具體做法是“布置任務——研讀——檢查”。例如，人教版高三Unit 1中的 Reading——The Guinness Book of World Records，教師可以安排下列活動：If you want to set a world record， what has to be done to get your record into the Guinness Book of World Records?

先讓學生分別用一個短語來完成表格，再讓他們從短語中找出關鍵詞完成表格（contact→decide→send→inspect→confirm→certificate），再用關鍵詞組成片斷。通過這樣一系列問題的解決來培養學生分析、總結、歸納問題的能力。

綜上所述，在閱讀教學中，教師引導學生經過“整體理解——局部理解——整體理解”的過程讓學生懂得了閱讀的整體意識，強化了學生獲取信息的能力，為鞏固和運用知識打下了基礎，從而提高了閱讀的效率。只要我們在英語課堂閱讀教學中注意培養學生良好的閱讀習慣，讓學生熟練掌握正確的閱讀方法和技巧，就能提高學生的閱讀水平。