體育教學中學生個性發展的方法

〔關鍵詞〕 體育教學；個性發展；方法

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0056—01

增強青少年學生的體質，促進青少年的健康成長，是關系國家和民族未來的大事。那么，怎樣才能使學生在德、智、體等各個方面得到全面發展，并充分發展個性呢？筆者通過十多年來教學實踐和調查，總結出了以下幾種切實有效的方法，旨在促進中學體育教育事業的發展。

一、發現法教學法

目前國內外所倡導的發現學習、探究學習、主動學習、范例學習等都可納入“發現學習”的范疇?！鞍l現學習”不僅能充分發揮學生學習的積極性和主動性，還能激發學生的學習興趣，使學生把握科學成果的研究過程。

運用發現法的一般教學步驟有：1.教師提出問題或創設問題的情景，讓學生在這種情景中產生疑問，按照教師提出的要求帶著問題去探索。2.學生通過反復練習，掌握動作技術的基本原理與方法。3.教師組織學生提出假設并通過實踐進行驗證，學生有不同的見解可開展辯論會。4.教師要對動作技術的原理方法和爭論的問題作出總結。

如初中學生學習跳遠技術，教師上課可簡單交代本次課的目的與任務，但不向學生提供跳遠的具體技術方法，而是要求學生自己探索跳遠的途徑。讓學生通過反復學習，在已有的知識基礎上，懂得跳遠的距離與助跑速度、起跳時間、騰空高度、落地平穩之間的關系。在獲得一些基本的體驗和知識、技術原理之后，教師可以組織學生進行討論，讓學生進一步加深理解跳遠的技術要領。學生有不同的意見和看法時，教師要鼓勵他們發表自己的見解，引導其進一步發現新的知識，從而鞏固新的技能，達到體育教學的目的與任務。

二、啟發誘導法

啟發誘導法以辯證唯物論的認識論作為基礎，在教學中遵循外因通過內因起作用的辯證關系，重視培養學生的學習動機，激發學生學習的興趣，促進學生樂學、苦學、會學的學習習慣的形成，充分調動學生的主觀能動性和創造性，發展學生的個性。

啟發誘導法強調在教師啟發、引導的基礎上，讓學生通過獨立思考和實踐，獲得知識、技術和技能。贊可夫強調放開“背帶”讓學生獨立行走，主張讓兒童“下水學游泳”，就是對這種教學法形象的概括。這種教學法注意把學生的學、問、思、辯、行有機地結合起來，全面發展學生的體力和智力。

啟發誘導法是由教師提出任務，啟發學生自己去探求和完成任務。其主要特點有：1.在授課時，教師提出要求，但不講解，也不示范，以點燃學生思維的火花；2.教師可采用多種手段提示學生，如正誤對比、短時間討論等，正確的示范盡可能讓學生做，最后給出正確答案；3.當學生學會后，教師可采用競賽法、巡回法以激發學生的興趣，提高學生學習的積極性。

如在排球教學中，要讓學生掌握墊球技術，首先，教師要提出要求，不講解也不示范。其次，在學生練習的過程中，教師要利用各種方法提示學生，啟發學生討論墊球的位置，正面對準來球等問題，再做示范，簡明扼要地講解重難點，對個別學生錯誤動作進行糾正。最后，在學生掌握基本技術后，教師可安排兩人一組進行墊球比賽，提高學生的學習興趣。

三、學導式教學法

學導式教學法是學生在教師的指導下，進行自學、自練的一種方法，是“學”與“導”的統一。在學生自學、自練過程中，教師要善于引導，激疑設問，要激發學生探索的興趣，使學生真正做到“知其然，又知其所以然”。

學導式教學法重視教學過程中“學”的因素，在充分發揮學生主動性的基礎上，要求教師采用各種教學手段，創造各種條件積極引導學生，使學生主動探索，讓學生成為學習的主人，發展學生的個性。例如，初中學生學習接力跑技術，首先，教師要導入新課，提出本次課的目的與任務，想方設法提高學生學習的積極性。其次，讓學生自學自練傳棒與接棒。通過反復練習讓學生掌握重點，發現難點。第三，由學生自己提出問題，通過相互討論或教師輔導的方式來解決。第四，教師重點講解上挑式與下壓式接棒的優缺點，著重講解教材的重點、難點。第五，教師要求學生在課堂上反復練習，課后要求學生自學自練。最后，讓學生進行自我評價和相互評價，教師對學生進行考核與評價，同時，要求學生對下一次課進行預習。