小學作文教學的一點心得

〔關鍵詞〕 作文教學；真實體驗；

閱讀；表達形式；評價

〔中圖分類號〕 G623.2４

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0058—01

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些論述體現了“生活本源”的教學觀念。也就是說，作文教學必須回歸生活。

一、豐富學生的生活，寫真實體驗

生活是學生習作的源泉。為了開拓學生的視野，讓他們獲得豐富、真實的寫作素材，教師必須把學生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學生只有體驗生活，體驗情感，發現新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導學生到實踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。如種植花草樹木，讓學生了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，讓學生了解動物的生活習性；參加家務勞動和公益勞動，讓學生體驗勞動的樂趣……在實踐過程中，教師還要引導學生學會感受，如感受成功時的喜悅，受到表揚時的歡樂，遭遇困難和挫折時的沮喪……生活就像源頭活水，為學生習作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學生感受到寫作樂趣，學生才能在作文中張揚個性，展現生命的靈性。

二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發

知識面狹窄，就會缺乏想象力和創新精神。因為“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。所以，學生只有儲備豐富的知識，在寫作中才會有自己獨特的見解和感受，就會有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”怎樣讓學生儲備豐厚的知識呢？課外閱讀是學生儲備豐厚知識、積累語言材料的主要途徑。教師應注重培養學生廣泛的閱讀興趣。如把學生一周五天的閱讀內容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學生課前休息時間和午休后的課前十分鐘讓學生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學作品，能豐富學生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學生的思維更加嚴謹，從而激發學生探索科學知識的熱情；讀歷史讀物，可以使學生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”

大量地閱讀，不僅可以讓學生儲備豐厚的知識，還可以讓學生鞏固許多常用字詞，識記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運用達到得心應手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。

三、創設多種表達形式，抒發情感

《語文課程標準》指出：“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生寫自己想說的話。”這無疑是對小學生作文要求的重新定位，相應淡化了語法、修辭的概念，更符合小學生的思維特點。少了語法、修辭的束縛，小學生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動地飛揚起來。因此，平時在習作訓練時，教師應創設多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因為話題作文可以自立文意，自由表達，學生可以根據自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。另一方面，教師要指導學生一旦被某件事或某個人所觸動，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續寫、擴寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動的方式進行，也可以是學生獨自進行。

四、 多樣化的評價，是學生創作的動力

在作文教學中，如果教師的評價能夠多樣化，使學生能嘗到成功的喜悅，就能進一步激發他們的寫作興趣。要學生對作文感興趣，教師評價交流的方式就應多肯定、多鼓勵。教師在批改作文時，應采取鼓勵的方法——多保留，少改動。教師應把學生作文中的優點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或是一個完整的句子。教師對學生的作文評價應盡量多樣化，以激發學生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評價法、榮譽稱號法（如：作文大王、小作家……）等讓學生體驗成功的快感。