素質教育中更應關注學生的心理健康

〔關鍵詞〕 學生；心理健康；問題；應對措施

〔中圖分類號〕 G448

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0015—０1

據一次權威的心理測試結果表明，當前中學生心理素質的合格率僅有17%，也就是說，大多數中學生的心理健康存在問題。前國家教委副主任柳斌說：“近年來，一些大中城市的中小學生由于焦躁、偏執、自卑、孤僻、懦弱等心理障礙造成離家出走、自殺等事故的比例有所增加，不少學生有學習恐懼心理，各級教育主管部門和教師必須意識到，從應試教育轉向素質教育的進程中，加強對學生心理素質的教育已成為當務之急。”顯然在素質教育中加強中學生心理品質教育，指導和幫助他們形成良好的心理品質和健全人格有著現實的重要性和緊迫性。

我們認為，中學生心理問題產生的原因有以下幾個方面。

1. 家庭因素。在家長“望子成龍”的愿望下，造成學生心理負擔過重。而這種心理狀態很少被真正重視，并認真疏導。現在，很多學生是獨生子女，他們得到家長的溺愛，這往往易形成他們以自我為中心的心態及獨立意識弱化的傾向。很多離異家庭的孩子缺少親情和關愛，自卑、孤僻，易走極端。有些家長為了生計出門在外很少關心孩子的事，教育缺位。

2. 社會因素。當前社會上不健康的東西如散播暴力、色情的音像刊物，還有誘惑力極強的網絡游戲等，這些都對學生有消極的影響。

現在很多人對學校教育教學工作的期望值大多體現在對學生的考試成績上。市場經濟浪潮中，在就業競爭這一杠桿作用下，在教育也充滿著競爭的今天，這一切對學校的辦學方向有很大影響，使得一切向分數看齊。

3. 教育機制因素。在高考“指揮棒”效應下。使得校校間、地區間都以成績排名，使教學計劃、設計、過程及學生的學習過程都圍繞升學率走。重視分數，輕視素質；重視結果，輕視過程。前國務院副總理李嵐清在全國基礎教育工作會議上說：“從總體上看，素質教育成效還不夠明顯，尚未取得突破性進展，一些地方開展素質教育還是口號多而落實的措施少，個別地方應試教育愈演愈烈。”陳至立部長曾說：“推進素質教育步履艱難，基礎教育還未擺脫應試教育的慣性和影響。”

面對上述問題應該采取的具體措施。

1. 對于素質教育理念的宣傳學習不應僅限于學校，而應面向社會。讓公眾認識到推進素質教育的重要性和必要性，進而形成全社會的認同和推進合力。這是十分必要而緊迫的。

2.學校應與所在地或社區建立一定方式的聯系。如由學校或社會向家長推薦一些關于未成年人心理健康成長的書刊，或定期不定期由學校、社會舉辦有關學生心理問題的家長座談會，由專職心理醫師或教師主講。我校曾在前幾年對初三學生家長舉辦過這類活動。通過類似活動，提高家長對學生心理問題的認識和解決能力。

3. 對于社會消極影響，應有預防措施。如對不健康的音像制品、書刊和網絡，有關部門執行檢查應經常化、公開化、制度化、問責化。對違紀違規者處罰力度要大，減少彈性，形成真正的打擊態勢。

4. 推進中考制度改革，落實科學的評價考核體系，消除應試教育影響。改革中考制度要確實有利于推進素質教育；確實有利于關注每個學生的發展，以人為本；確實有利于創新人才的培養；確實有利于學生心理健康成長，做合格公民。同時健全對教育主管部門、學校及教師工作的科學考核評價體系，讓他們能“放下包袱，輕裝上陣”，切實推進素質教育。

5. 作為教育教學專職機構和工作者，學校、教師在推進素質教育、關注學生全面發展中應首當其沖、責無旁貸。教師要在新教學理念指導下，轉變傳統的教學觀和學生觀。課程改革的目的是推動教學改革進而真正促進學生全面發展，教學過程是師生互動、共同發展的過程。教師要尊重每一位學生尤其要尊重智力發育遲緩的學生，尊重學習成績不好的學生，尊重有過錯的學生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不一致的學生。

在教育教學活動中，教師應引導和幫助學生，通過活動和自我評價了解自己。發現自己的優點和弱點，知道如何揚長避短。理解個人價值，善待自己，懂得自己的權利和義務，養成良好生活習慣和健康的生活態度。引導和幫助學生學會與他人交往，懂得尊重他人，理解個人與集體關系，對他人富有愛心。通過參與各種社會活動，留意人們關注的問題，并運用知識加以解決，了解社會，積累經驗，自覺遵守社會道德規范，增強公民意識。教師對學生的評價應打破傳統的唯“學業成績”的觀念，強調學生自評、同學評價、家長評價等多方位、全面性綜合評價方式。

只有以人為本，一切為了每一位學生的發展，關注學生的成長和生活體驗，關注學生的道德品質和人格養成，這樣學科知識增長的過程同時也就成為學生心理和人格健全與發展的過程。