春風化雨轉“后進”

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；思路

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0017—０1

教育與轉化后進生是提高教育質量、全面推進素質教育的迫切要求，也是每一個教育工作者義不容辭的責任，因此，深入持久地開展轉化后進生工作是一項重要課題。

把握心理特點，用愛感化后進生

作為教師，應當了解學生特別是后進生的心理特點。一方面后進生大多期待別人尊重自己，希望老師和同學們看到自己的優點。教師要相信后進生會進步。另一方面后進生大多有自卑心理，覺得自己不如別人，想進步卻困難重重，存在懼怕心理，怕考試，怕批評，怕父母打罵等。同時后進生還存在逆反心理，厭煩批評教育，教師、家長管教多了他們就會反感，甚至想尋機報復，以此發泄怨恨。“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教師要以慈母般的愛心來對待他們，無論在學習上、生活上都要給予無微不至的關心和幫助，多一點微笑，多一點鼓勵，在師生間架設一座友誼的橋梁，以自己真摯的愛去感化他們，只要教師用一顆滾熱的愛心關愛他們，就一定能夠融化后進生心里的“冰霜”。

尋找閃光點，激發積極性

俗話說：尺有所短，寸有所長。后進生同樣有他們的閃光點，但是引不起別人的注意，因而他們很容易產生自卑感、失落感，對人生的理想和希望感到迷茫。后進生猶如未經冶煉的礦石，金石混雜。但只要教師耐心探索、琢磨，定會發現他們身上“閃光”的東西。因此，作為教師要善于發現每個后進生身上的閃光點。即使是所謂的“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未開發的人”。一旦發現了他們的閃光點，就要及時肯定，一旦有了進步，哪怕微小的進步也一定要及時鼓勵。著名心理學家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時說：人們大都“渴望被肯定”，后進生也不例外。作為教師，只有充分了解學生，做出客觀公正的評估，才能避免偏頗，給后進生一個準確的定位；作為教師，就要為后進生認識自我提供幫助，點燃他們的希望之火，讓他們振作起來。

尊重信任，樹立信心

尊重和信任是轉化后進生應遵循的一條很重要原則。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心中最敏感的一個角落——人的自尊心。”后進生自我約束力差，心理較脆弱，對表揚或批評特別敏感，他們十分渴望得到別人的理解和尊重。所以，教師要尊重后進生的人格，與他們真誠相待，促膝談心，消除他們心中的隔閡，使他們對教師敞開心扉，體會到潛藏在教師內心深處的信任和尊重。這樣才能建立起平等的、相互信任的師生關系。通過真誠的溝通，后進生從心理上找回自尊，真切體會到人格尊嚴，從而更加尊重和信賴教師，心悅誠服地接受教師的批評教育，自覺地轉變自己的行為。信任則是鼓勵后進生前進的動力，教師要尊重后進生的愛好特長，為他們提供更多的表現機會，這樣后進生就能逐漸克服缺點向好的方面發展。

激發興趣，培養上進心

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此要激發后進生的學習興趣，培養后進生的上進心。一方面根據后進生好動厭學的特點，改革課堂教學方法，促使后進生積極參加有趣的實踐活動，鼓勵他們動手參與實驗操作，讓后進生在趣中求學、學中求進、進中求樂，并逐步掌握基礎知識和基本技能；另一方面在課堂上提些容易的問題，布置些他們力所能及的練習，運用分層教學的方法，使他們學有所得，學有所成，從而進一步激發學習興趣，培養他們的上進心。

總之，教書育人是教師的神圣使命，轉化后進生，非一日之功。只要教師善待他們，以誠施教，通過有效的教育方法和教育技巧，有針對性地教育他們，后進生定會轉化為優秀生。