新課改背景下初中英語教學中的文化策略

〔關鍵詞〕 新課程標準；初中英語；文化策略；滲透

〔中圖分類號〕 G633.４1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00３５—０1

《英語新課程標準》指出：語言有豐富的文化內涵。《英語新課程標準》還強調：課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，初中英語教師在教學中應注意滲透文化教學，拓展學生的文化知識，培養學生的跨文化意識和交際能力。

本文以初三英語（上）第五冊（冀教版)課本為例，就如何進行文化教學談幾點看法。

一、在詞匯教學中滲透文化

如何在有限的時間里有效地記憶單詞，還要拓展詞匯量達到課標的要求，是學生學習的難點，也是教師教學的重點。利用課堂以外的時間學習，充分調動學生學習的自覺性和積極性則是最佳的辦法。

如在教學中第五冊第一單元關于奧運會的詞匯時，首先可在教室里設置一個奧運角，然后根據功能劃分為奧運項目區、運動員區、奧運知識區等，以家庭作業的形式讓學生個人或小組自由組合，通過查字典或上網絡搜尋自己感興趣的話題的信息，然后設計整理成小卡片配以簡單的英語介紹，如果有生單詞，加注音標與解釋。允許學生在整個單元學習的過程中完成。在英語課的復習或開始環節中，邀請做好的學生以報告的形式用英語大聲地在同學面前朗讀出來，其他同學可以就這篇報告提幾個相關的問題，然后張貼在奧運角相應的功能區內。通過這個單元的學習，學生不但掌握了課本的基本要求，而且了解了關于奧運的很多知識。如有的學生通過網絡查找到了奧運所有項目的英文名稱，而且配有福娃項目圖示；有的學生整理出２８屆所有奧運會的會標、吉祥物以及舉辦城市和所在國家；也有的學生通過查找運動員而了解到了很多不為人知的故事，這些國內外運動員的事跡極大地鼓舞了學生。另外，北京2008年奧運會也是學生關注的重點，很多學生在學完這個單元時在奧運作文中都寫到了。

二、利用網絡拓展文化

在新教材中，單元突破了課文的限制，新教材在安排上選取了大量與單元主題相關的文化材料，通過各種形式拓展學生的文化知識，比如圖片、問答、測試等。這里以第二單元為例簡要作一說明。這個單元的主題是Longest，Highest，Biggest。在進入正式學習之前，教師可布置作調查，讓學生訪問班內學生之最，范圍不限；然后組織學生分組討論，學生把所調查到的之最整合并用英語表達出來，可制表也可圖文并茂。由于學生想到的知識比較零散，接下來在課堂上教師將學生引入最高級的學習中。教材展示了關于地理、人物、動物等方面的之最，通過比較導出了形容詞和副詞的比較級和最高級的表達方法以及一些有用的表達語。在網絡上，由學生自由跟帖，但說明理由時要用比較級或最高級。在此過程中，有些表達學生學過，教師要適當把握并給予正確的指導，將學生的回答和知識點有機地結合起來。

三、挖掘課文的文化信息

在每個單元主體課文的教學中，同樣可以結合文化教學。通常主體課文是精心挑選的完整語篇，含有豐富的文化信息，教師可根據課文的內容適當地將文化教學滲透其中。比如，第五單元的主題是the Great People，主要是關于學習偉人優秀品質方面的內容。教師可作詳細的背景搜集，如人物傳記、小說作品及相關報道等。課本中關于白求恩和海倫的介紹不是很詳盡，利用下午的讀報時間一起分享海倫的散文《假如給我三天的光明》以及在聽力課上觀看有關白求恩的電影片斷，讓學生感受偉人，感悟品質，感動精神，為學生人生觀和價值觀的形成樹立正確的方向。

四、通過直觀手段使學生感受文化

進行文化滲透也可以運用直觀手段，比如圖片、簡筆畫、掛圖、實物以及先進的現代技術——多媒體。如，第四單元涉及到很多食物種類，可采用多媒體教學，展示食物分類，體會食物與健康的關系，欣賞異國美食，并結合單元另一個關于殘疾人生活的話題，發起倡議，開展“我做早餐，你獻愛心”的活動。學生自做早餐并自己設計廣告，自己銷售，最后將早餐的所得全部捐給了殘疾人基金會。在整個活動中，學生將幾個單元的學習內容，如廣告設計、如何做早餐、如何銷售等等融合在一起，不但鞏固了知識，而且運用了知識。學生也嘗到了幫助他人的樂趣。

五、通過課外閱讀拓展文化

英語教師可指導學生適當地在課余時間作一些課外閱讀，主要是讀一些簡單的外國名著或經典散文、人物傳記等等，使學生在原著中感受英語語言和文化。久而久之，學生就會在英文原著的閱讀中體會到英語的語言美和奧妙所在，從而激發學生對英語學習的無窮興趣。