對新課程教學(xué)行為的幾點認識

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；教學(xué)行為；認識

〔中圖分類號〕 G632.41

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0037—０1

新課程改革使教育觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。隨著新課程改革的不斷深入，教師有必要進一步深刻理解新課程的內(nèi)涵，并在教學(xué)實踐中處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，解決好教學(xué)中深層次的問題。

一、“雙基”在教學(xué)中仍然起主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)單純地追求知識和能力，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師在糾正過于偏重“基礎(chǔ)知識、基本技能”的同時，也要防止淡化“雙基”的極端做法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，要使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”，并強調(diào)“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。為了適應(yīng)這一新的要求，就必須提高教師對“雙基”教學(xué)的認識水平，不斷更新落實“雙基”的策略。基礎(chǔ)知識和基本技能是素質(zhì)的載體。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須全面扎實地抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。“雙基”是全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保障，失去了“雙基”的教學(xué)，只能是舍本逐末的教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)不同于滿堂問答

滿堂問答是沒有明確指向、不受約束的隨意學(xué)習(xí)行為，這不是真正的自主學(xué)習(xí)。

新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)是在教師幫助下，有明確學(xué)習(xí)指向的學(xué)習(xí)行為。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，不束縛學(xué)生個性的發(fā)展，給學(xué)生營造更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程的意識，使其對整個教學(xué)過程充滿興趣。其次教師要在激活學(xué)生思維上下功夫。教師要調(diào)動學(xué)生積極思維，并創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提問，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、交流。同時還要盡可能多地給學(xué)生充分表達自己思想的機會。再次教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到把問題拋給學(xué)生到要求學(xué)生回答問題再到學(xué)生自己提出問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正提出問題、分析問題、解決問題，自主學(xué)習(xí)的價值才能體現(xiàn)出來。

三、合作學(xué)習(xí)不等于分組

分組并不等于合作學(xué)習(xí)，它只是合作學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。真正的合作學(xué)習(xí)，首先要體現(xiàn)合作者“積極互動、人人負責(zé)、平等參與”的特征。在合作學(xué)習(xí)小組中，每個組員都必須發(fā)揮自己的才智與能力，都必須對小組的學(xué)習(xí)成就有所貢獻。其次教師要注意激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的動機。教師要走進每一個小組，幫助合作學(xué)習(xí)小組及小組成員確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予方法上的指導(dǎo)。教師要充分考慮到每個小組成員的個體差異，合理分配角色，讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時都能發(fā)揮出自己的作用。

四、探究學(xué)習(xí)不能簡單化為討論

用簡單的討論代替探究學(xué)習(xí)，只能使探究學(xué)習(xí)流于形式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，是以問題性、實踐性、參與性、開放性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)形式。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題。在教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題、回答問題，但提出的不是就事論事的簡單問題，而是要突出學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認知活動的探究性問題。其次要促進學(xué)生不斷形成探究能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行整合、分類及分析，還要對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程給予不斷評價與指導(dǎo)，最終引導(dǎo)探究過程由表及里、由淺到深的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)新課程重過程、重參與的理念。探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在探究問題的活動中獲取知識，并且學(xué)會探究問題的技能。