“八步”作文教學法

〔關鍵詞〕 作文；教學；步驟；“讀”；“察”；“練”

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0043—０1

一、“讀”：學生要寫好作文，沒有素材是不行的，因此，應該要求學生多聽新聞，關心時事，以增長見識，開拓視野。同時，還要提倡學生多閱讀報刊雜志，并作好讀書筆記，積累典型素材。在此基礎上，可要求學生寫讀后感，寫評論文章等。

二、“察”：車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如，夏衍花了兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到了關于包身工日常生活的第一手材料，寫出了膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等文章都是在觀察生活的基礎上寫出的名篇。因此，在課堂教學中，可結合課文內容，引導學生注意觀察生活，觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，做生活的有心人，并把觀察到的內容寫成日記。

三、“審”：作文的第一步就是審題，是關系到文章成敗的重要一環。因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，要注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；（5）材料作文(包括看圖作文)除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。

四、“練”：初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體詳細些，長此以往，學生就能明確訓練重點，較順利地完成寫作任務，獲得初步的成就感。在教學中，要以符合寫作目標要求、符合學生實際、有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練。

五、“鑒”：借鑒名家名篇，提倡學以致用。齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是進行寫作訓練的一種方法。如學了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登岳麓山》《游玉井峰山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》等。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒、學習名家的寫作方法。

六、“辯”：嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這便是一種辯論式作文題型。可借鑒這種做法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們支持其中一個觀點去駁另一方的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證性，不失之于片面偏激。寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。從而使學生突破常規思維，拓寬寫作思路，寫出言之成理、不落俗套的好文章。

七、“評”：一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但表達效果如何，卻不像數理化學科那樣有客觀的標準答案。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。在作文評改方面，教師評改與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。具體做法是：教師課前瀏覽學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求也就理解得更為深刻。

八、“賞”：可在教室開辟一塊“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能給佳作作者以榮譽感，也激發了其他同學的寫作積極性。對一些文質兼美的文章，還可以推薦到本校作文報或一些期刊發表，使同學體會到作文成功的愉悅感。

總之，當寫作不再成為一種沉重的負擔，而成為一種興趣愛好時，“作文難”的問題會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。