初中化學概念的記憶與理解

〔關鍵詞〕 記憶；口訣；濃縮；分類；理解；咬文嚼字；比較；

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0４（Ａ）—0052—０1

有人說“化學是理科中的文科”，還有人說“化學是第二外語”，此話不假。在化學學習的過程中，有些概念學生很容易記，可運用起來卻錯誤百出；有些概念容量很大，記起來也十分困難。如何記憶和理解這些概念呢？下面就本人在教學中的體會，談一些方法，以供參考。

一、總結規律，巧妙識記

1. 口訣記憶。即把要記憶的知識整理加工，形成口訣。如常見元素的化合價：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，一、二銅汞，二、三鐵，鋁三硅四三五磷，二四六硫看情形，正價負價要分清，單質為零莫相混。再如鹽在水中的溶解性：鉀鈉銨鹽水中溶，硝酸鹽入水無影蹤，鹽酸鹽除銀亞汞，硫酸鋇鉛水不溶。（硫酸鈣、硫酸銀微溶，碳酸鹽、磷酸鹽大多不溶）。口訣具有容量大、易識記、難遺忘的特點。

2. 濃縮記憶。即從記憶的材料中，概括出關鍵的字詞，使記憶簡單明了。如CO還原CuO的實驗可濃縮為：通氣→點燈→移燈→停氣。即實驗前先通一會兒CO，再點燃酒精燈，實驗結束后，先移走酒精燈，繼續通入CO直到試管冷卻。或者把實驗過程形象概述為：CO早出晚歸，酒精燈遲到早退。再如，過濾操作的要點可濃縮為：“一貼、二低、三靠”；氧氣實驗室制法的操作步驟可濃縮為：“一查、二裝、三定、四點、五收、六熄、七撤”。實踐證明，有所簡化，才能有所強化，濃縮記憶不失為一種好方法。

3. 分類記憶。把要記憶的知識按一定規律或特點進行分類記憶。如初中化學中黑色的物質有：MnO₂、CuO、Fe₃O₄、木炭；溶液的顏色：二價銅離子的水溶液為藍色，亞鐵離子的水溶液為淺綠色，鐵離子的水溶液為棕黃色，其余溶液為無色；具有可燃性和還原性的物質H₂、CO、C；初中化學中的三個條件：可燃物燃燒的條件、鐵生銹的條件、復分解反應發生的條件；兩個規律：金屬與酸、金屬與鹽發生置換反應的規律等。分類記憶，被記憶的知識不易混淆。

二、多管齊下，理解概念

1. 咬文嚼字法。就是在對概念識記的基礎上逐字推敲，找出其中關鍵性的字和詞，真正弄清它們的含義。如對“催化劑”的理解，一方面要準確地把握“改變”的意義（有增大或減小之意）；另一方面則要抓住“一前一后兩個不變”，即在化學反應前后，催化劑的質量和化學性質保持不變，總之就是“一變兩不變”。再如原子團的概念。在許多化學反應里，作為一個整體參加反應，好像一個原子一樣，這樣的原子集團，就叫做原子團。我們在學習這個概念的時候，要仔細推敲理解，其中“許多”就不能用“一切”或“所有”等代替，“好像一個原子”并不是一個原子，而是由兩個或兩個以上原子組成的“原子的集團”。還有“在一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒”； “非金屬氧化物大多數是酸性氧化物”；“金屬氧化物大多數是堿性氧化物”等。其中“一般”、“大多數”等字眼都是化學知識中常用的，絕不能忽視。所以對概念中關鍵字、詞進行推敲，可以幫助學生抓住概念的本質，既有利于識記又有利于理解和運用。

2. 比較法。這是化學學習中的一種常用方法。因為不同概念之間、不同物質之間，既有本質區別又有內在聯系，只有通過比較才能揭示事物的本質特征，還其本來面目。如通過比較可知物理變化和化學變化的本質區別是有無新物質生成；分子和原子的區別在于化學反應中是否可分；離子的表示方法：在元素符號的右上角先寫數值，再寫“+”、“－”，如果數值為1，可以不寫，而化合價的表示方法則是：在元素符號的正上方先寫“+”、“－”，再寫數值，如果數值為1，也要寫上；元素和原子的區別：元素用于描述物質的宏觀組成，只講種類，不講個數，沒有數量多少的含義，原子用于描述物質的微觀構成，既講種類，又講個數，有數量多少的含義等。這些要領都需通過比較才能獲得準確、深刻的印象，方能有利于知識的記憶、鞏固和靈活運用。

3. 發散法。對概念的理解不能有任何偏頗，要打破“非此莫屬”的思維定勢，從不同角度全方位思考，以求徹底理解。如酸的概念：從物質分類上看，酸是由氫原子和酸根組成，并能和堿起中和反應生成鹽與水的化合物；從物質結構上看，酸是電解質電離時生成的陽離子全部是H+的化合物；從性質上看，它的水溶液一般可使石蕊試液變紅。但反過來，能和堿反應生成鹽和水，在水溶液中能電離出H+，能使石蕊試液變紅的物質不一定是酸，如NaHSO₄。