妙用激趣 提高教效 培養習慣

[摘要] 實物投影儀在低年級小學語文課堂教學使用的便捷性、靈活性、高效性優勢，逐漸獲得教師們的青睞。在低年級語文課堂教學中巧妙地運用實物投影儀，引發學生注意，激發學習興趣，培養良好學習習慣，讓學生感受學習快樂，提高教學效果，實現小學低年級語文課堂教學的優化整合。

[關鍵詞] 實物投影儀 語文課堂教學 優化整合

課堂上，幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等現代化媒體在教學中越來越顯示出它的特殊功能和位置。如何巧妙地運用電化媒體組合教學，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生、媒體、教材和諧地統一起來，達到整體優化整合課堂教學結構，是我校目前研究的一個主要課題。

目前，我校每間教室均配置先進的多媒體教學設備，老師們在課堂上經常使用這些先進的教學手段為課堂教學服務。我在隨堂聽課過程中，發現大部分低年級語文教師使用實物投影儀的頻率比其他的多媒體現代教學手段更高。低年級語文教材圖文并茂，色彩艷麗，特別能吸引學生的注意力，所以老師們從拼音教學到寫字說話訓練及課后的練習、作業評講，都直接在實物投影儀上放置課本、作業本、練習、圖片等進行課堂教學，這樣既減少了制作課件和打字、繪畫等諸多麻煩，又節約了時間，讓老師們把更多的時間用在備課與批改作業上。

1 利用實物投影儀，引發學生注意，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過，“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'，就看你能不能點燃這‘火藥’。”

激發學生的興趣就是點燃渴望知識“火藥”的導火索。低年級學生對什么都感興趣，因此，巧妙利用實物投影儀，設置懸念，誘發學生注意，激發學習興趣，是提高低年級語文課堂教學效果，培養學生良好學習習慣的有效方法。例如，一位一年級語文教師在進行拼音復習教學時，出示一個小小紙盒，但用投影儀一放，就顯得大而神秘了，因為紙盒的面上寫之“猜一猜”三個拼音音節。到底紙盒中裝著什么？隨著課堂教學的深入，教師一步步揭開神秘的面紗:“讀一讀，看誰準；想一想，有什么不同；比一比”，用拼音寫的小紙條問題，不僅讓學生復習了聲母、韻母及整體認讀音節，還通過實物投影儀鞏固學生對音節的拼讀，把一節枯燥的拼音復習課上得有聲有色。課堂的聽寫、檢測，學生及時通過實物投影儀看到自己的“作品”，特別自豪；最有意思的是，老師出示一段拼音短文讓學生自由讀時，把實物投影儀探頭對準其中一個，這位學生一字一頓豐富的表情展示在屏幕上，更激起了其余學生強烈的拼讀欲望，使課堂教學達到高潮。教師根據教學內容和學生的心理特點，精心設計課題的巧用實物投影儀引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的神秘的探究活動，一開課就把學生的興趣勾起來，引發學生的有意注意，并在教學中充分利用實物投影儀引導學生參與課堂教學活動、參與競爭，進一步提高學生學習興趣，從而調動學習積極性，取得良好的教學效果。

2 利用實物投影儀，培養良好學習習慣

新一輪國家基礎教育課程改革理念指出，“教育要讓更多的孩子擁有健康的心態、健全的人格?！绷己昧晳T的養成是其中一個極為重要的方面。葉圣陶先生曾指出，教育就是要養成習慣。英國教育家洛克說，“一切教育都可歸結于養成兒童良好的習慣?！币蚨?，在教育教學過程中，應當注重學生良好習慣的培養。低年級語文處在打基礎的階段，良好學習習慣的培養尤為重要。

2.1 培養學生認真觀察、專心聽講的習慣

課堂上專心聽講是學生獲取知識、培養能力、發展智力的前提。專心聽講習慣的養成，學生的學習興趣被喚起，求知欲望被激發起來，有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移興奮的中心，使他們在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果。學會傾聽是一種習慣，也是一種能力，更是語文素養的體現。為此，在低年級語文課堂教學中，要努力培養學生這方面的習慣。在低年級語文課堂上，為了保證聽的效果，老師們播音樂、展動畫，也常用實物投影儀這一教學手段。一位教師在進行“小兔運南瓜”說話教學時，直接用實物投影儀出示畫面引發注意后提出問題：小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？老師請小朋友們觀察投放到屏幕上的大大圓圓的南瓜，再看看小兔低頭思考的樣子想，而后同桌討論交流補充，最后指名學生講，其余聽、評。用實物投影儀目的就是引發學生注意，調動學生學習興趣，瞬間讓學生安靜聽老師講、專心聽同伴說。不管是識字教學還是閱讀、說話教學，教師們都可憑借實物投影儀這一教學媒體達到于課堂教學的整合。

2.2 培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣

《語文課標中》中指出，第一學段的學生要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。正確的執筆，是寫好字的前提。由于學生感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此往往不得要領。模仿是孩子的天性，老師利用實物投影儀讓學生模仿老師怎樣正確書寫，效果很好。一位教師在寫字課上是這樣做的：把學生的習字冊直接放在實物投影儀上，這時教師就在習字冊上一筆一畫地描紅、仿影、臨帖，邊寫邊指出寫這個字時每一筆要注意什么，在田字格中什么位置。學生很有興趣觀察，傾聽講解，而后動手書寫。最后還請書寫姿勢好、書寫規范的小朋友當場演示，并從屏幕上投放出來，師生進行評價，大大激發了學生寫好字的積極性。教師在指導學生寫字時，遵循寫字的規律，引發學生的注意，充分利用實物投影儀實現培養習慣與寫字教學的整合。

2.3 培養學生讀書動筆的學習好習慣

人說“好記憶不如爛筆頭”。低年級學生語言未能很好地發展起來，注意力不穩定，對如何做讀書筆記更是一竅不通。在閱讀教學中，使用實物投影儀，把課文內容通過實物投影儀直接投放到大屏幕上，教師可以一邊有感情地朗讀，一邊在書上圈出生字、重點詞句。學生邊聽邊看，印象非常深刻，明白了：讀書時，遇到不懂的字詞要做上記號，借助工具書或問長輩、同伴解決；學習中，書中優美的詞句也要做記號，甚至要寫下來，背下來。教師根據《語文課程標準》，借助教材，巧用實物投影儀，教給學生讀書動筆的好方法，長此以往就不難達到“少年若天性，習慣如自然”的境地。

2.4 培養學生說話的習慣

《語文課程標準》第一學段口語交際要求學生“有學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發表意見”。在低年級閱讀與說話教學中，教師要充分利用實物投影儀，借助圖文并茂的教材，創設易于展示學生說話的交際點，如教師在上人教版第三冊語文課本《窗前的氣球》一課中預設了這樣的問題：科利亞為什么看到窗前的氣球，心情好了許多？并通過實物投影儀打出課文插圖引導孩子們觀察畫面，誘發說的欲望。孩子們有的說窗前的氣球笑瞇瞇的，讓科利亞很開心；有的說窗前的氣球代表大家的問候；還有的說科利亞，不用擔心，病好了，我會幫你補課的……這樣的交際點讓學生愛說、敢說，有話說，有了表達的自信心。為下一個問題“你還能想出其它辦法？”做好學生心理上的鋪墊，達到了教學效果。

3 利用實物投影儀，感受學習快樂，提高教學效果

根據心理學家的研究，五種感覺器官中，就其學習效率而言，視覺學習效率約占80%，聽覺約占有10%，其它約占有10%。學生喜歡看色彩鮮艷的物體，以具體形象思維為主，觀察事物常從興趣出發，有意注意的時間較短，目的性不強。根據這一特點，教師在教學中必須結合學生的思維特點，巧妙把實物投影儀與其他電教媒體有機結合，創設形象直觀的教學手段，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，引發注意，激發學習興趣，使學生從直觀和感受中獲取知識，同時感受到學習的快樂。

在低年級語文課堂的實際教學過程中，教師們考慮了這些因素，充分利用了多媒體教學手段的諸多優點。如：在《歡慶》（人教版第三冊）這一教學活動中，首先，電腦屏幕上隨著教師的教學目的需要逐一呈現主題內容：藍天、白云、飛鴿、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高粱等景象。隨著內容的需要，電腦畫面出現了動態的內容，學生都禁不住地發出“哇”，注意力很快地集中到教學活動上——學生們用心地聽，激情地讀，響亮地回答，到最后用實物投影儀展示喜歡的畫或自己的作品時，那種快樂，真是溢于言表啊！實物投影儀與其他電教媒體有機結合，讓生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與，大大提高學生的學習效率，實現與語文課堂教學的整合。

學生學習是獲得認識世界、改造世界的知識能力的過程。課堂教育切實抓好實物投影儀與其他電教媒體建設運用，將先進的教學手段與低年級語文教學相整合，使學生由被動學習變為主動學習，提高教學效率，培養學生良好學習習慣及語文的整體素質和全面能力都具有重要意義。21世紀呼喚科學素質與人文素質整合型的人才，學生只有學會了學習，養成專心聽講、自主學習的良好習慣，才能參與社會的競爭，成為未來社會的創造者。