從“授魚”到“授漁”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)時(shí)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，是同等重要的兩個方面”。開放自主的教學(xué)法，摒棄了以前的題海戰(zhàn)術(shù)，老師的大滿貫，而是強(qiáng)調(diào)以新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，讓他們遵循自己適合的學(xué)習(xí)規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。這種方法的核心具體表現(xiàn)在以下三要素：

一、以學(xué)生為主體

根據(jù)新大綱的要求，對現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，要“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”“具有獨(dú)立閱讀的能力”，這無疑說明了當(dāng)今教師的作用已經(jīng)不是向?qū)W生灌輸、強(qiáng)加知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的有意義的學(xué)習(xí)活動，真正將知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。在具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)，提高學(xué)生的文化品味、審美情趣。如在《鴻門宴》的教學(xué)中，有一個爭議很強(qiáng)的話題，就是“項(xiàng)羽在鴻門宴上放走劉邦，到底是英雄之義還是婦人之仁？”這個問題的雙方都沒有價(jià)值觀上的錯誤，只是一個情感態(tài)度的問題。所以，老師應(yīng)該站在局外來看待這個問題，只要學(xué)生言之成理都應(yīng)該給予肯定。然后從古代英雄所奉行的德行和操守來向?qū)W生解釋項(xiàng)羽悲劇命運(yùn)的根源。而語文教學(xué)不同與其他科目，它還有一個培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)。所以，教師在課文的基礎(chǔ)上還要加以擴(kuò)展，讓學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。在《鴻門宴》這個問題的討論最后，我會將知識擴(kuò)展到生活中，告訴學(xué)生：“生命對每一個人都很重要，在積極進(jìn)取的同時(shí)要守住自己的良心和道德，在有限的生命里創(chuàng)造無限的個體價(jià)值。”

對學(xué)生主體地位的確立，變課堂上被動為主動，能讓學(xué)生感受教師對自己個性思想的尊重，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。而教師的輔導(dǎo)，對學(xué)生人生觀，價(jià)值觀和情感態(tài)度的確立又有著十分重要的潛移默化的引導(dǎo)作用。

二、因材施教

在開放自主教學(xué)中，因材施教中的“材”并不是我們所說的學(xué)生，而是指教材。在以往的教學(xué)方法中，由于教學(xué)資源的限制，教學(xué)不論題材，大體都是千篇一律的講解模式。在開放自主教學(xué)模式中，我們用新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，因課文而定，運(yùn)用不同的教學(xué)方法講課文，寓教于樂，把語文課堂形象化，生動化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和能動性。著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”我們教師的作用就是運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在戲劇的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)，分角色來表演戲劇中的人物，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生更客觀真實(shí)地體會戲劇中的人物關(guān)系和矛盾沖突；講《再別康橋》這首現(xiàn)代詩歌時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；在古文的教學(xué)中，我們可以充分利用發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，放相關(guān)的電影片段，從同學(xué)們感興趣的東西入手，把艱澀難懂的文言文轉(zhuǎn)化為形象生動而且易接受的視聽語言；在散文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章所表達(dá)的某種感情，來安排一個交流會，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己身上或周圍的真實(shí)的生活故事。

因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，把語文課堂變成學(xué)生知識和成長的殿堂，在這個殿堂里，學(xué)生知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一次快樂的精神之旅。

三、自主學(xué)習(xí)

有一位未來學(xué)家甚至斷言“:未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不會自己鉆研問題，沒有預(yù)見能力的人。”以前的教學(xué)是授人以魚，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該朝著授人以漁的方向發(fā)展。知識是教不完的，而好的學(xué)習(xí)方法卻可以受用終生。自主學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有感受，有發(fā)現(xiàn)，所以在第一學(xué)段要求“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會”，第二學(xué)段要求“能自主組織文學(xué)活動”等。在學(xué)生自主活動的同時(shí)，老師雖然不是直接參與者，但可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法。比如觀察大自然時(shí)要積極地放飛想象的翅膀。在觀察社會時(shí)，我們要融入自己的思想感情，從生活中吸取一些做人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)是完全按照學(xué)生的興趣和方法去開展的學(xué)習(xí)，它能最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，得到精神上的收獲豐富人生閱歷，為以后寫作，閱讀，以及對課文感情的理解都有十分重要的幫助，對學(xué)生思維的發(fā)展和智力的成熟也是大有裨益。

自主開放式教育符合學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個融知識性、趣味性和自主性于一體的現(xiàn)代教育新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程與教學(xué)論.王文彥 蔡明主編.高等教育出版社.2006年版.

[2]語文.人民教育出版社中學(xué)語文室編著.人民教育出版社.2007年版8.

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）