談中小學音樂教師的素質要求

音樂教學在中小學音樂教育中具有十分重要的作用， 歌唱不僅是音樂教學的主要內容和形式， 也是學生學習音樂的基礎。因此要求教師應具備一下素質，作者根據自己的實習實踐談五點體會。

一、僅做一名合格的中小學音樂教師是不夠的。

音樂是一門理論和實踐相結合的學科， 教師不能僅滿足于熟悉和掌握中小學音樂教材的內容， 還應結合教學實際， 認真學習、研究中小學音樂教學法， 熟悉中小學音樂教學大綱。同時， 還要不斷進行專業進修， 學習音樂專業知識和技能。在此基礎上， 通過實踐， 就能逐步掌握音樂教學的規律， 勝任音樂教學工作， 并在工作中表現出更大的自覺性、積極性和創造性， 不斷提高教學質量。

二、了解姊妹藝術的一般知識及其藝術表現特點

掌握基本的美學、美育知識，也是全面提高音樂教學質量的重要保證。音樂與舞蹈、美術、書法、戲劇等雖屬不同的藝術門類， 各有不同的表現形式， 但也有著不少共同的規律或相通之處。加深對姊妹藝術的了解，既可以提高自己的藝術素養， 又可以觸類旁通， 激發教學靈感， 使音樂教學更為生動活潑， 更具魅力。

例如音樂與舞蹈結合， 用舞蹈動作來表現音樂， 能豐富學生對音樂的感受和體驗。舞蹈中的音樂是完成舞蹈作品的藝術形象和揭示主題思想的重要組成部分， 舞蹈動作的語言性和情緒的發展變化， 都借助于音樂中不同力度和速度的旋律與節奏來體現。

三、認真對待教師的范唱與伴奏教師的范唱可以幫助學生完整地感受歌曲的藝術形象

教師的范唱要力求做到聲情并茂、聲音自然圓潤， 還要唱出歌曲的風格、特點。而要做到這些， 教師就必須打好自己的聲樂基礎，尤其要注意發聲的自然、圓潤。在范唱前教師應對歌曲的內容、背景及學唱的要求加以講解。但是對于聲音條件差的老師， 或對不適合自己唱的歌曲， 一定要用錄音、錄像去代替， 或者找唱得較好的學生在課堂上作示范演唱。另外，在歌唱教學的伴奏問題上， 我認為適當的伴奏是很有必要的，學生的樂感不是很強時，適當的伴奏有助于他們熟悉旋律。

四、輕聲練唱也是歌唱教學中的一個不可忽視的問題

輕聲練唱不僅可以防止“喊嗓”和“壓嗓”，而且可以保護正處于生長發育期的少年兒童的嗓子， 培養學生聽琴、聽別人歌唱的習慣， 有利于音準、節奏及音樂感情的表達， 有利于學生集中注意力。

五、培養學生的創造力

這個問題在以往甚至現在有些中小學音樂教學中一直是薄弱環節，過去的音樂教學大綱幾乎沒有這方面的內容和要求。對當今中國音樂教育乃至整個教育來說“學生創造力的培養”并不是如何去培養學生的創造力，而是不壓制學生的創造力。對音樂教育教學來說，其實，很多學生是很有創造天分的，只是學生的這種創造天分往往在教師不知不覺的“教”中被扼制了。當學生嘗試著在音響、演唱、演奏、表現與表達中進行思索與探索并試圖做出自己的“決定”（結論）時，往往被教師打斷，本應該由學生做出的決定完全被教師替代了。學生只能按照教師的要求進行“操作”，按教師的要求把教師的“創意”復制出來、復述出來，這種復述與復制并不能滲入學生對音樂本身的構思、探究，甚至聯想、想象和體驗，毫無創造性可言。因為學生們并沒有經歷作為音樂的創造者本應經歷的“決定音樂將是什么、音樂將怎樣走？”的一系列心路歷程，就如同建筑施工的磚瓦工人根本沒有辦法把心中的藍圖繪在圖紙上一樣。教師要善于利用自己的知識不斷向學生提出問題，動員學生們去思考與探索，即便學生暫時解決不了這些問題也不要緊，因為這個思考的過程就是在發展他們的創造力。同時，“提問”也是一種藝術，所提的問題應該具有一定的“思考”余地，應該能夠充分激發學生的好奇心與探究欲。然而，在中小學音樂課堂上經常聽到這樣的提問：“你喜歡這首歌嗎？”“這個曲子好聽嗎？”“他彈得好不好？”等。且學生也懂得如何“迎合”教師，因此，答案一律是教師所需要的“好”“喜歡”等。這樣簡單和幼稚的問題如果經常出現在中小學音樂課堂上會在一定程度上助長學生的“附和”心理，導致學生藝術思維的鈍化。教師的提問藝術、教師對問題的“度”的把握是教師引導學生進行思考和探究的關鍵。下列這些問題是需要學生進行思索之后才能回答的問題：“你聽出這首歌里有什么嗎？”“你感覺到這首作品有什么微妙之處？”教師在對學生進行引導與啟發時可以嘗試作些這樣的提問。當然，針對學生的不同年齡階段與不同教學內容，所提的問題應該是不同的，沒有一個統一的標準與固定的模式，這種“度”的把握必須根據具體的教學實際而定。當然，即便是教師根據實際教學情況把握好了提問的“度”，激發了學生的思考和探究，也不一定就能激發學生的音樂創造力，這就需要教師們認真地對待下面的問題：

音樂基礎知識與音樂基本技能被打入“冷宮”，許多中小學音樂課干脆完全拋開“視譜”“基本樂理”的教學。這既不利于學生音樂創造力的培養，對學生的音樂表現、音樂鑒賞、音樂審美以及個體音樂能力的成長和發展也是極為不利的，應該引起我們這些即將畢業踏上中學工作崗位的年輕老師的高度重視。

（作者單位：華中師范大學音樂學院）