關于高校經濟學課程群建設與教學改革若干思考

摘要：課程群建設與教學改革對推動經濟學教學與人才培養有重要作用。當前，高校對經濟學課程群建設還缺乏理性認識，課程群建設力度不大，課程群構建體系、課程教學進度安排欠妥，缺乏對課程群建設效果的檢驗，這阻礙了課程群建設與教學改革發展。要通過轉變觀念提高對經濟學課程群建設與教學改革的認識水平，加強師資建設和教學管理，科學構建課程群組成體系，正確處理課時安排和進度，科學合理選擇教材，來進一步推動經濟學課程群建設與教學改革。

關鍵詞：經濟學；課程群；教學改革

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2008）10－0219－02

一、課程群的概念及經濟學課程群建設與教學的意義

1.課程群的概念

課程群是指以現代教育思想為指導，通過對教學中那些存在內在聯系、可構成完整的教學內容體系的相關課程進行規劃、設計和構建，而形成的多門課程的有機集成。我國高校課程以多門課程組合的形式進行建設，至今已有十多年的歷史，但總體來講進展比較緩慢。進入21世紀，高等教育的快速發展對課程的改革和建設提出了新的要求，傳統的單一性學科結構向綜合性的多學科結構轉變，各高校越來越重視課程群建設與教學改革。

2.經濟學課程群建設與教學改革的意義

經濟學課程群建設是經濟學課程體系建設在高校培養目標層面的具體化，是體現人才培養特色、建設特色專業、提供優秀課程資源的基礎。它可以有效克服課程建設中由于過于強調某一門課程內容的系統性與完整性，忽視對與其相關課程的橫向與縱向關系而造成的課程間內容重復、課程內容陳舊及課程教學與實踐脫節等弊端，從整體上對學生要掌握的經濟學知識進行整合，使學生掌握的經濟學知識結構體系更加合理，內容結合更加緊密，有利于培養和提高學生綜合分析問題的能力。而且課程群建設與教學改革也對教師提出了更高的要求，推動教師采用新教學方法和手段，加強教學團隊及相關硬件設施建設。

二、經濟學課程群建設與教學改革中存在的主要問題

1.高校對課程群建設缺乏理性認識，課程群建設力度不大

課程群建設的目地是對學科體系內的課程進行重組，剔除課程之間的重復部分，讓學生學習掌握并能綜合運用所學習的經濟學知識，這必然要求在課程設置時強調各經濟學課程之間的整體聯系，強調“共同學習、共同運用”。目前，有些高校對課程群建設的目的還存在模糊認識，加上西方經濟學引入我國高校時間比較短，高校間對經濟學課程群體系的組成和建設途徑看法不統一，致使一些高校沒有明確的改革方案，雖然有些高校進行了試驗，但并沒有投入足夠的資源來滿足課程群建設的需要，課程群建設流于形式。

2.增加了教師和學生的壓力，影響了課程群建設與教學改革的積極性

課程群建設工作對教師和學生都提出了更高的要求。一方面，授課教師的課前準備任務增加了，教師不但要對本課程的知識內容進行認真的準備，還要與學科內其他課程授課老師進行溝通、協商，對課程內容進行融合，必要的時候還要采取集體備課的方式，教師從事課程群教學的積極性受到制約。另一方面，進行課程群教學模式改革，學生的學習任務也更加繁重，課程群教學模式要求學生對經濟學知識進行綜合學習和運用，要求運用各種經濟學的方法、思想去解決問題，學生對各門經濟學課程的知識都要達到一定的水平，學生學習的工作量加大，使得學生對課程群教學模式改革的興趣減弱。

3.課程群構建體系、課程教學進度安排欠妥，影響了建設與改革效果

課程體系的構建要從知識的角度出發，把握課程之間的橫向聯系，把內容密切相關、思想緊密結合的課程建成課程群促進學生對知識的系統學習，不少高校在這方面忽視了其課程組建的要求，在課程群組建過程中介入了主觀因素，出現課程選擇的任意性，影響了課程群的整體質量。由于課程群建設要求有一門主導課程，其他課程作為從屬課程學習。根據課程的重要程度不同，高校在課時安排上會有側重，重要的課程會安排更多的課時給學生學習，課時多的課程與課時少的課程教學進度會出現不一致，在教學過程中進行知識的融合時，一門課程用到的相關知識可能另一門課程還沒有來得及講授，影響了課程群建設和改革效果。

4.教材選用不當，阻礙了課程群建設與教學改革發展

社會發展要求高校經濟學教學中及時補充新的授課內容和思想，要求使用適應經濟社會發展需要的新教材。一些高校在課程群建設過程中，忽視了對教材的選取，多注重傾向性忽視同步性。在一些重要的課程上安排學生使用的教材都比較前沿，版本比較新，而一些相對不重要的課程使用的教材顯得略微陳舊，教材中包涵的知識及分析方法也已經過時。加之經濟學流派紛紜，各種經濟思想的側重點不一樣，看問題的角度有差異，致使課程群建設和教學中知識銜接時出現不緊湊、不統一的現象。

5.重視教學過程中的改革，缺乏對課程群建設效果的檢驗

高校的課程群教學模式改革多體現在教學過程中，教學效果沒有納入到考核體系中。課程群教學的目的是讓學生學會從不同角度，辯證、綜合地分析和解決經濟問題，如何在最后的考核體系中真實地反映出教學成果，目前，還沒有切實有效的考核方式，有的高校在每門經濟學課程考試卷中出現幾道綜合分析題，要求學生運用多門課程知識分析，但由于涉及到的課程知識多，給閱卷老師帶來不便，加之學生分析得魚龍混雜、沒有條理，更難評定分數。有些高校干脆還是按照傳統的考試方式，各考各的，雖然在授課時內容互補，但考試互不相干。尤其引起注意的是，很多高校在畢業生做畢業論文時忽視了對經濟學課程群建設和教學效果的考核，畢業論文內容量大、篇幅多，學生完全可以從多角度對研究的問題展開論述，很多高校經濟學類的畢業論文還是要求學生沿一條主線往深層次研究，學生思維得不到發散，視野沒有開闊，從課程群授課中學習訓練到的東西沒有很好地利用起來。

三、促進經濟學課程群建設與教學改革的建議

1.轉變觀念，提高對經濟學課程群建設與教學改革的認識水平

首先，要明確進行經濟學課程群建設與教學改革的目的是要使學生在校期間對市場經濟的運行規律和管理有總體的把握，促進其對市場經濟的主動融入和適應，能夠從綜合角度發現、分析和解決問題。其次，要認識到課程群的建設重在對課程體系的整體把握與權衡，要統籌安排，分清主次，搞好邏輯順序關系，將學生學習的課程銜接為一個整體，各課程教學要加強交流，把本課程看作是整個教學計劃的組成部分，樹立教學團隊意識。最后，要考慮課程群建設與改革過程中所需的軟硬件設施，做好課程群建設的支撐工作。

2.注重師資建設和教學管理，培養學生學習積極性，提高課程群教學效果

學校在引進師資力量的時候可考慮課程群建設的需要，進行傾向性的招聘，招一些對經濟學多門課程均有教學經驗的教師，或者對相關授課教師集中培訓，使其在較短的時間內達到實施課程群教學的要求。通過成立教學小組，實行課程群負責人制，進行集體備課，就授課過程中出現的問題進行集中探討和解決，來提高教學質量。

3.科學構建課程群組成體系，正確處理課時安排和進度

課程群體系的建設要以服從教學目的為基本原則，課程群建設應當將重心放在課程之間內容的整合上，打破按學科組織課程的方式，從區域背景、學生培養目標定位、未來職業發展方向、已有知識基礎等因素出發，依照“大課程”的布局進行規劃，由追求單門課程內容的嚴密、完整，轉為追求課程群體系的完善，使群內課程由原來的相互隔離轉變為相互貫通，由相互重疊變為相互補充、相輔相成。在課程群課程體系構建中，要分清楚主次，課時安排上也要有側重點，內容多、重要程度高的課時應當多一些，而且整個課程群要相當于一門課，把不同的課程看作是不同的章節，在整體的教學進度上才能整體把握，相關知識點的銜接才會緊湊。

4.科學合理選擇教材，推動課程群建設與教學改革

經濟學科類的教材要符合當代的經濟發展需求，這是經濟類教材選擇的最根本原則。教材內容要具有同步性，如此課程之間才可以互相借鑒。不同課程教材選取時最好能夠做到經濟思想統一，在統一的經濟思想下，學生運用多種研究方法分析會更深一步了解這一思想流派的經濟學思想，教學效果也會顯著。教材不宜太難，應當在學生可以接受的范圍內，課程群的構建要求學生同時運用幾門經濟學課程的思想和方法進行思考，教材過難理解會制約學生的思考。

5.重視課程群建設和教學效果的考核

明確的考核體系和目標對學生的學習也是一種激勵，對課程群建設和教學改革效果的考察可以采取多種方式，比如，加大平時成績的比重，對平時授課過程中學生課上發言、課下作業、案例討論課的報告等進行成績評定，計入期末綜合成績。期末試卷中最好以實例分析題為主要考試題目，要求學生寫清楚所運用的知識、思想觀點而方便教師批閱。學生的畢業論文應該與課程群的教學接軌，要求學生從多角度入手，綜合深入地針對所選擇的題目進行分析，但要突出本學科的內容，搞好主次邏輯關系。

6.做好網絡信息資源建設，推動課程群建設與教學改革

應用網絡資源可以使課程群教學在整體優化的基礎上發揮聚集效應，高校要重視對多媒體和網絡教學資源建設的投入，優先安排多媒體資源、網絡資源應用于課程群建設和教學改革中。有條件的高校可以構建課程群網絡智能教學平臺，建立一個資源整合、支持多學科、多任務的教學平臺，既給老師一個具有開放性、協作性的共享網絡教學資源環境的接口，同時，也給學生提供充分的學習自主性和個性化網上指導幫助，實現學習的智能化管理。