務(wù)實(shí)創(chuàng)新組織課堂教學(xué)

隨著語(yǔ)文課改的深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，課程資源日益拓寬，教學(xué)形式更加豐富，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)整合，作為課堂改革的核心與關(guān)鍵——課堂被激活，并有了更多的創(chuàng)新。如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂上教師與學(xué)生“互動(dòng)”“對(duì)話”，讀一讀、演一演、討論交流、觀看錄像，氣氛非常活躍。氣氛活躍似乎證明學(xué)生參與積極，主動(dòng)性強(qiáng)，熱情高漲，學(xué)習(xí)效果好。但理性分析之后，也不難發(fā)現(xiàn)有些方面存在浮華之處。

1）失控的自主探究。“用自己喜歡的方式去學(xué)”，小組討論形式化，有些學(xué)生湊熱鬧，教師片面追求氣氛熱烈。

2）解題多元化，怎樣理解都行，說什么都對(duì)，偏離主題也不糾正，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）賞識(shí)表?yè)P(yáng)庸俗化。有時(shí)學(xué)生發(fā)言平平，教師也不加分析一味表?yè)P(yáng)，全體同學(xué)“奉命”鼓掌，以至于連被表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己也不知道究竟好在哪里。

4）盲目地隨風(fēng)而動(dòng)。要求自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，于是教師不管教授什么都合作，任由學(xué)生“合作”；說要先學(xué)后教，于是學(xué)生抱本而學(xué)，教師卻無所事事；說要采用情境教學(xué)，于是教師極盡情境煽情。

5）課堂上多媒體課件畫面太多，讓人眼花繚亂、難以深入思考。用展示代替學(xué)生必要的動(dòng)腦和動(dòng)手，難以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，貫徹因材施教。

精品課是建立在返璞歸真的基礎(chǔ)上的。精品課精粹而不繁雜，精當(dāng)而不失體，精辟而不流俗，精湛而不虛夸，精進(jìn)而不囿舊。一堂精品課必須是精彩而高效的。采取何種教學(xué)形式，重要的是是否讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)過一堂課的交流，師生間的情誼是否在彼此心中建立與加強(qiáng)。加深對(duì)精品課的理解，會(huì)對(duì)我們做好課堂教學(xué)有很大啟發(fā)。

1）語(yǔ)文教學(xué)呼喚超前意識(shí)，這種超前意識(shí)的回歸成為新課程環(huán)境下課堂教學(xué)的模式，變?nèi)蝿?wù)型、應(yīng)試型的語(yǔ)文課為自主型、體驗(yàn)型的語(yǔ)文課。這樣的語(yǔ)文課才是有思想的課，有文化的課，有智慧的課，體現(xiàn)新課程理念的課。

2）語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，人文精神的弘揚(yáng)和文化底蘊(yùn)的充實(shí)都是為學(xué)生的終身打地基的。有堅(jiān)實(shí)的地基，有厚實(shí)的底氣，對(duì)語(yǔ)言文字的理解、運(yùn)用、學(xué)習(xí)、追求就會(huì)出現(xiàn)新氣象。教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)新”萌芽，要體現(xiàn)五度：①能準(zhǔn)確理解教材編排，選擇適合切入口的“角度”；②以認(rèn)知規(guī)律為原則，循序漸進(jìn)、張弛有度的“梯度”；③以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身，并充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與意識(shí)的“廣度”；④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的的觸類旁通的“深度”；⑤隨機(jī)應(yīng)變、收放自如，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的“靈活度”。

3）語(yǔ)文課改的最終目標(biāo)應(yīng)是追求語(yǔ)文教學(xué)的和諧。教師要處理好教學(xué)觀念與教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生愿望需求，“學(xué)得”與“習(xí)得”等對(duì)應(yīng)關(guān)系。要體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的完美、富有遠(yuǎn)見，教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是可持續(xù)的，有遠(yuǎn)見的。教師要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

今后努力的方向：

1）運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，冷靜審視當(dāng)前諸多的教育思潮和現(xiàn)象，求真務(wù)實(shí)，在追求實(shí)效和教學(xué)效果上下功夫。

2）樹立大教學(xué)觀，務(wù)實(shí)創(chuàng)新才會(huì)有新的更廣闊的空間。學(xué)科教學(xué)必須思考學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸和指導(dǎo)，思考人的終身發(fā)展。

3）教學(xué)是科學(xué)，必須認(rèn)真研究教與學(xué)之間的聯(lián)系，恰當(dāng)處理教與學(xué)之間既對(duì)立又統(tǒng)一的特殊關(guān)系，搞清教與學(xué)在不同環(huán)境下的主客體轉(zhuǎn)化，才能各盡其能，相得益彰。

4）教學(xué)具有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，其中知識(shí)體系、能力體系、情感體系都必須遵循由淺入深、由易到難、由認(rèn)知到體驗(yàn)、由模仿到創(chuàng)新的規(guī)則。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）