讓語文課堂“活”起來

語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌，既有知識之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它們對學(xué)生情操、人格素質(zhì)的培養(yǎng)，具有很好的作用。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)，可以使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察力的形成，優(yōu)化教學(xué)效果。

巧用電教媒體，誘發(fā)情感體驗(yàn)

語文課文都是典范文章，教師可借助其生動鮮明的形象來感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和審美情趣。教師可以通過顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出情感的火花，使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。如在教《誰是最可愛的人》一課時，筆者出示畫面，向?qū)W生顯示朝鮮戰(zhàn)場上美機(jī)狂轟濫炸的慘烈情景，再加上適當(dāng)講解，學(xué)生無不對美帝國主義的侵略行徑感到切齒仇恨，對志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意。這一情感體驗(yàn)，無疑拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的。鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師還可以用錄音來創(chuàng)設(shè)情境。用錄音教材指導(dǎo)朗讀，以讀代講，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的情感世界。曹操的《觀滄海》是中學(xué)語文教材中的名篇，誦讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操的吟誦片斷可謂絕佳能引起學(xué)生情感上的共鳴。

妙用電教媒體，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析一篇課文的過程中，可以借用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。如在教《蘇州園林》一課時，筆者先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，筆者在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實(shí)現(xiàn)這個特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，筆者檢查提問，然后分析、講解課文。重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。

同樣，在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨時，也可以運(yùn)用幻燈片或投影膠片、實(shí)物投影等較為簡易的多媒體手段，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生理解全文主題。比如《賣炭翁》一課，筆者用PowerPoint制成4幅幻燈片：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地?zé)浚负诤冢轮鴨伪。簧钛┖熘校嚭黄鹊馁u炭翁傴僂著身子蹲在泥中牛旁賣炭；兩個太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣炭翁走向皇宮；賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。上課時先讓學(xué)生看投影說故事，講出四幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過程。

善用電教媒體，發(fā)展思維能力

在整個初中階段，學(xué)生的思維逐漸由直現(xiàn)形象思維向抽象思維過渡。因而在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。《變色龍》一課教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對話描寫，教學(xué)時可以利用多媒體制作出主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，可以收到更理想的效果。另外，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見將軍哥哥，他們會說些什么?要求學(xué)生用對話描寫表現(xiàn)人物性格。這樣設(shè)置，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。

在作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使思維有條理。比如在學(xué)完《蘇州園林》一文后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行一次仿寫練習(xí)。首先，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際，用 PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學(xué)校的景點(diǎn)放映出來：然后讓學(xué)生談?wù)効傮w印象，接著從幾個方面分別說明；最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)，把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

此外，運(yùn)用多媒體還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的審美能力。如教《沁園春#8226;雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞時，教師可以用美術(shù)展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實(shí)景和虛景、動景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動的畫片一一展現(xiàn)；可以用音樂能表達(dá)兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，既讓學(xué)生得到審美享受，又激發(fā)了他們的想象力。

從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活波，教學(xué)充滿藝術(shù)化、多樣化。總之，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是可以大大提高語文課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第三中學(xué)）