面向新課程改革的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育

摘要 網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在新課程改革的大背景下，論述網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和構(gòu)建模式，及中學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的根源，提出改進(jìn)當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的措施，并作了進(jìn)一步的展望。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育；新課程改革；建構(gòu)主義；資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2008）24-0011-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是換一套教科書(shū)，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場(chǎng)教育觀念的更新及人才培養(yǎng)模式的變革。它要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作；它要求教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的課程資源觀，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為實(shí)施新課程提供環(huán)境 [1]。而網(wǎng)絡(luò)教育正適應(yīng)了這一世界性的教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)今社會(huì)迫切需要高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)，都具有極大的啟發(fā)意義與實(shí)際效用[2]。

1 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)建模式

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育及其特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)施的雙向的、交互的遠(yuǎn)距離教育和開(kāi)放教育，主要包括遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)2大部分[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)：一是教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離；二是建立在對(duì)各種教育技術(shù)和媒體資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上；三是由各類(lèi)學(xué)校或其他組織機(jī)構(gòu)實(shí)施；四是學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過(guò)雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的行為的聯(lián)系、交互和整合。

1.2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)建及實(shí)施模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生和教師的地位都發(fā)生了變化，不是學(xué)校和教師選擇學(xué)生，而是學(xué)生選擇學(xué)校、教師和內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，給廣大學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)個(gè)體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供豐富的信息資源。

真正意義的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施和技術(shù)條件，形成立體的、交叉的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式；二是資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)建立在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，各種教學(xué)軟件、多媒體課件、電子教案、信息服務(wù)等需要加工處理后，形成符合實(shí)際需要的教育資源庫(kù)；三是教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該形成多層次、多規(guī)格、多形式、多功能的開(kāi)放式教學(xué)格局，滿足學(xué)生不同層次、不同方式的教育需求。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育必須開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以同步式講授、異步式講授或通過(guò)自選課件非實(shí)時(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行接受式的、交互式的、討論式的教學(xué)，其系統(tǒng)主要應(yīng)包括網(wǎng)上教學(xué)、分布交互、自動(dòng)測(cè)評(píng)、視頻會(huì)議、資源共享、系統(tǒng)管理等6大功能模塊[4]。

2 當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

2.1 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀就中學(xué)教育而言，教育信息化的硬件設(shè)施與幾年前相比，有了很大的改善。徐州市的中學(xué)已經(jīng)建立校園網(wǎng)，帶寬速率也有大幅度提升。但是，同教育信息化硬件設(shè)施的大幅增長(zhǎng)相比，校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用狀況卻不令人樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)對(duì)徐州市區(qū)8所學(xué)校的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：1）80%以上的應(yīng)用用于新聞發(fā)布和媒體資源的相關(guān)鏈接；2）在其余20%的應(yīng)用中，一部分用于教育行政管理（如校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)，電子圖書(shū)館），另有一部分用于輔助教學(xué)（一般都停留在多媒體課件+演示文稿的淺層次運(yùn)用）；3）真正能在某些學(xué)科教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與課程的有效整合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的屈指可數(shù)。

2.2 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

1）思想觀念問(wèn)題。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)然需要從傳統(tǒng)教育的豐富理論和實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)。但如果不能確立新的教育思想和觀念，而將傳統(tǒng)教育作為遠(yuǎn)程教育的參照系，“戴著枷鎖跑步”的網(wǎng)絡(luò)教育是很難以更快的速度向前邁進(jìn)的。

2）教育資源的不足。教育教學(xué)資源在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。如今我國(guó)網(wǎng)上教育資源數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要因素之一。

3）教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。同國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已進(jìn)入CAL（Computer-assisted Learning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段和IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum，信息技術(shù)與課程整合)階段相比，我國(guó)依然處在CAI（Computer-assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的初級(jí)階段[5]，表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容上，雖也開(kāi)發(fā)了多媒體課件，但僅僅覆蓋了教材內(nèi)容，層次拓展不夠豐富；教學(xué)方法上，雖也提倡因材施教，個(gè)別對(duì)待，但在實(shí)際操作中流于形式；教學(xué)評(píng)價(jià)上，多采用作業(yè)、統(tǒng)一命題的考試形式，評(píng)定重成績(jī)而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙向互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮出來(lái)。

4）教師信息技術(shù)知識(shí)和水平有限。鑒于網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的巨大影響，對(duì)教師的要求也由傳統(tǒng)的素養(yǎng)升華為現(xiàn)代的信息素質(zhì)，包括對(duì)硬件的管理和對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于教師信息處理的實(shí)際技能，如對(duì)信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力上的要求是十分高的。

從以上的分析中看出網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題，主要可分為3大方面：一是觀念因素；二是環(huán)境因素；三是人的因素。

3 完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1 加強(qiáng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生為中心，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師或教材為中心的束縛，但它的發(fā)展也不能放任自流，應(yīng)有一定明確的方向，有必要的理論指導(dǎo)。例如，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就很適合網(wǎng)絡(luò)教育。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)中的4大要素[6]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)體系中恰好體現(xiàn)了這4點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，因此組建一個(gè)超越時(shí)空和地域的群體，通過(guò)BBS、E－mail等進(jìn)行學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作會(huì)話。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激；提供超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)。這樣才有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系，達(dá)到最終的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容對(duì)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建及教學(xué)設(shè)計(jì)具有很好的指導(dǎo)作用。因此，樹(shù)立正確的思想觀念，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，是解決網(wǎng)絡(luò)教育中理論體系與教學(xué)設(shè)計(jì)等不完善的問(wèn)題的根本途徑。

3.2 改善資源建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教育資源短缺的問(wèn)題，應(yīng)首先引起重視，靠發(fā)動(dòng)全體教職員工力量來(lái)建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源。邊建設(shè)，邊開(kāi)發(fā)，邊應(yīng)用，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更新、改正和有效維護(hù)。有了軟件的環(huán)境，還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師針對(duì)性的指導(dǎo)和各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融合在一起，將網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校的面授教育適時(shí)結(jié)合起來(lái)，將大量的學(xué)習(xí)者坐在教室里同時(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)別選擇學(xué)習(xí)并舉，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)通，使教與學(xué)的系列交互變得及時(shí)而迅捷。

3.3 加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)，使其有敏銳的信息意識(shí)，善于將網(wǎng)上的新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；掌握新課程改革的最新要求，制作出精良的教學(xué)軟件；要有較強(qiáng)的信息能力，能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理；更要具備崇高的信息道德，為學(xué)生選擇最健康的精神食糧。網(wǎng)絡(luò)教育的工作者都應(yīng)具有一種網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，即包括資源意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、方法論意識(shí)等。學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)增強(qiáng)自我意識(shí)、自我控制力，主動(dòng)探求知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)論

新課程改革對(duì)教師和學(xué)生都提出新的要求，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，善于利用網(wǎng)絡(luò)，改善資源建設(shè)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的巨大優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。

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