關于大學生就業力問題的探析

摘要 隨著高等教育的快速發展，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業難已成為一個突出的問題。提升就業力是幫助大學生更好就業的一個重要措施。通過對當前高校畢業生就業現狀的分析，提出問題并對提升學生就業力尋求解決途徑——調整專業設置，有效進行就業指導，加強社會實踐教育等，解決大學生就業力缺失的問題，全面提升就業力。

關鍵詞 大學生；就業力；探析

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0016-02

來自教育部的統計數據表明，2008年全國高校畢業生人數又創新高，達559萬人，比2007年增加64萬人，畢業生面臨更大的就業壓力。而今，面對我國嚴峻的就業形勢，畢業生的就業問題顯得更加艱難。在就業壓力不斷增加的大形勢下，探究學生的就業力問題對促使學生有效就業具有特別重要的意義。

1 大學生就業力的概念

大學生就業力本質上是一種表現力，是一種綜合職業能力，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得認可和競爭優勢的實際能力。它包括工作能力、適應能力、求職能力，還包括職業素養、實踐經驗、心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫折能力、敬業精神、合作能力、意志品質和健康心理等綜合能力[1]。就業能力概念的提出，既吸收了20世紀7O年代北美興起的“能力本位”的“CBE”教育思想，即強調教育社會性的一面，又彌補了其忽視人的全面發展未能著重個性的一面，體現了知識經濟社會對人的全面素質的要求[2]。因此，提升就業力，不僅僅是要求學生專注專業知識的學習，更需要鍛煉和加強各方面的能力，全面發展，培養自身綜合素質，從而提升在就業市場中的競爭力。

2 當前大學生就業現狀

面對日趨嚴峻的就業形勢，一方面，高校畢業生人數越來越多，就業困難的學生人數也在不斷增加；另一方面，企業卻無法在就業大軍中挑選到滿意人才。1）社會崗位的有效需求與高校人才無效供給存在矛盾。在各大招聘會上，常常可以見到不少企業高呼“高薪”口號，卻招聘不到滿意人選；而畢業生往往只能在門口垂涎高薪，卻苦于腹中無可用之才，專業知識與實踐技能都無法滿足企業要求，于是導致企業招不到人，學生找不到工作的兩難狀況[3]。2）畢業生對崗位的認知與自我價值定位存在偏差。學生在求職過程中，一直把期望值定位過高，“眼高手低”，認為高校畢業生是精英教育的產品，定能在畢業后謀求一份舒適體面的工作；認為在大學期間，學會了書本知識，就能應付競爭激烈的就業市場，殊不知，自己的綜合能力和業務水平離崗位要求差之甚遠。出現以上現象的一個重要原因在于學生就業力的缺失。

3 大學生就業力缺失的表現

不少畢業生進入就業市場時，面對嚴峻的就業形勢、激烈的求職競爭，沒有做好充分的思想上和專業上的準備，導致難以從高校學習階段向社會工作階段順利過渡，畢業找工作困難重重。

3.1 缺乏自我認知很多學生從作為新生進校到完成學業，都不能清楚全面地認識自己，沒有客觀地根據自己的性格、興趣、特長進行分析，尋求正確的職業發展方向。

3.2 職業規劃不明確在學習過程中，沒有主動對市場需求進行了解分析，沒有預先對崗位進行全方位的研究調查，沒有系統地進行人生職業生涯規劃，從而無法正確制定學習計劃、求職計劃，以至于擇業意識不實際，盲目擇業，甚至放棄就業。

3.3 專業知識與專業技能失衡由于不少高校教育模式本身存在專業教育重于實踐教育的傾向，導致學生在學習過程中忽視自身專業技能的培養和訓練。不少學生在校期間始終無法走出書本，為考試為成績而學，更甚者為家長為老師而學，只懂得“紙上談兵”，缺乏動手能力，面對企業提出的技能要求束手無策。

3.4 欠缺職業素養和道德素養不少學生即便大學4年中埋頭苦讀，專業知識和技能都高人一籌，也會跌倒在臨陣求職的門檻上。一項調查顯示，用人單位最看重的不是專業成績，而是團隊合作能力、人際溝通技巧、誠信意識和質量意識等。由此可見，職業素養、道德素養在求職過程中的重要性遠比專業知識和技能大很多。然而絕大部分畢業生都或多或少地存在不懂得與人溝通交流，不懂得跟人合作等問題。

綜上，可以發現學生就業難的問題，就業力缺失是一個重要的影響因素。就業力是學生通過大學學習后培養起來的綜合能力，即學習能力、工作能力、求職能力、環境適應能力和人際交往能力等能力的總和。大學生必須從自身角度出發，解決這些問題，才有可能更好地改變就業難的現狀。

4 提高大學生就業力的途徑

4.1 調整學校的市場定位通過調整市場定位，建立一個促進學生有效就業的辦學導向型教育體制，對學校各級各部門提出要求，提高對學生就業工作的重視程度。高校應科學分析社會市場需求，通過對各種類型用人單位進行調研，預測一段時間內的專業需求，制定培養目標，明確辦學方向。

4.2 調整專業設置要提高大學畢業生就業力，首先必須從根本出發，調整學生在校學習期間的專業設置。從起點開始調整，分析社會急需的專業人才類型，與時俱進，調整專業設置，廢棄逐步淘汰的專業，開拓新興專業，如涉外經濟領域、高新科技領域、人力資源領域等；做優做精傳統有市場的專業，如外語、貿易、漢語言文學等；避免為追求生源數量而不考慮未來就業，盲目設置短期受追捧的“時髦”專業的情況發生，切實將招生工作與就業工作結合起來。同時在專業課程設置中，加大實際操作、專業技能與實踐課程的比重，以提高學生動手能力為目的，以培養既有系統專業知識，又具備實際動手能力的全新應用型人才為辦學指導，通過調整專業設置，改變絕大部分學生只懂得“紙上談兵”的現狀，以期在教學過程中提前幫助學生培養就業能力。

4.3 有效進行就業指導將就業指導課程實際納入大學生必修課課時計劃中。優化就業指導課師資隊伍，將從事學生工作的各級人員納入師資隊伍中，成立以分管學生工作領導、專職輔導員、就業指導中心工作人員、心里咨詢指導人員以及公共關系課程研究人員等各級多層次人員為師資的就業指導教研室。為授課教師提供專業培訓，使之掌握最新最近的就業信息。從低年級開始給學生灌輸專業化求職意識，同時在中高年級開設培養職業素養的指導課程以及職業生涯規劃課程，指導學生發展規劃。通過系統的就業指導，教會學生全面、客觀地認識自我，提前讓學生準確對自己的職業道路和人生發展方向進行科學規劃，避免臨時抱佛腳，對自己不負責、亂規劃、不規劃，誤入歧途情況的發生。通過職業指導課程，教會學生能就業、懂就業，會做人、懂處事，讓學生在課程中了解團隊精神的重要，了解形成高度的責任意識、團隊意識、誠信意識、質量意識在工作過程中的重要性，力爭將學生培養成為專業扎實、綜合素質強、實際就業力高的合格大學畢業生。

4.4 加強社會實踐教育利用學生社團的優勢，通過成立就業、創業協會等形式的社團組織，充分調動學生提前了解就業市場、學習社會經驗的主動性。通過成立類似家教服務中心、家政服務中心、小型創業項目合作團隊，舉辦以模擬面試為主題的小品大賽、模擬創業大賽、創業計劃書評比大賽，聘請社會成功人士對社團成員進行實踐指導，建立社會實踐基地等方式，給學生創造實踐學習平臺。讓學生在社團活動中了解自身不足，取長補短，提前了解社會，接觸工作崗位，有的放矢地學習，通過活動培養學生的團隊合作、注重質量、善于溝通、誠實守信等方面的能力，最后達到培養綜合競爭力的目的。

參考文獻

[1]郭寒字，毛晨蕾.影響和制約大學生就業力的主要因素及其對策研究[J].信息科技，2008(4)

[2]李政.當代大學生就業力問題研究[J].廣東青年干部學院學報，2007(1)

[3]李平，李年龍，劉小輝.大學生就業率與就業力的辯證思考[J].中國大學生就業，2007(16)