優(yōu)秀教師的基本特征及其發(fā)展途徑

摘要 教師在教育工作中具有很重要的地位，他們直接參與培養(yǎng)學(xué)生的活動，不僅在思想上影響學(xué)生，而且還向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。在教育活動過程中，教師素質(zhì)的高低會直接影響到學(xué)生的發(fā)展，影響到國家未來人才的培養(yǎng)，因此社會期待更多的優(yōu)秀教師投入到教育教學(xué)中來。在分析優(yōu)秀教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，探討優(yōu)秀教師的開發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 優(yōu)秀教師；特征；發(fā)展路徑

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0024-02

“沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。”一般教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變是教師成長的基本軌跡。何謂優(yōu)秀教師?它的評判尺度與基本要素究竟是什么?筆者通過考察一些優(yōu)秀教師的心智品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與教育行為，認(rèn)為其一般具有如下幾個基本特征。

1 優(yōu)秀教師的主要特征

1.1 高尚的思想道德水準(zhǔn)教師是人類靈魂的工程師，他的一言一行都會對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。正如前蘇聯(lián)著名教育家加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。”日本的一些教育家也非常重視教師道德的研究和宣傳，如玉川大學(xué)部長小原國芳，在其《師道》一書中提出，“教師的工作不能墮落到僅是單純地傳遞知識，必須具有堅韌的偉大的信念，教師應(yīng)當(dāng)熱愛教育工作，應(yīng)當(dāng)努力在真、善、美、體育、勞動等方面全面完善自己，成為完人式的理想教師。”可見，教師的思想道德素質(zhì)，不僅是個人的修養(yǎng)問題，而且直接影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展。所以，作為優(yōu)秀教師必須具有高尚的思想道德水準(zhǔn)，在日常的教育教學(xué)活動中發(fā)揮他的示范作用，以更好地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

1.2 嫻熟的專業(yè)知識專業(yè)知識一般都是有效的知識。所謂有效的知識，就是今后能對在該領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，開辟新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新的知識發(fā)揮作用的最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的東西。對于教師職業(yè)來講，有效的專業(yè)知識一般包含3個層面：一是通識的文化知識，這是支撐整個教育工作得以順利進展的堅實根基；二是學(xué)科的專業(yè)知識，這是有效完成學(xué)科知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的重要資源；三是教育的方法知識，這是提供給教師圓滿出色完成各種教育使命的藝術(shù)保障。

1.3 健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)從身體素質(zhì)要求來看，優(yōu)秀教師既要有健康的體魄和飽滿的精神，又要有良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。因為健康強壯的身體是承擔(dān)艱巨繁重教學(xué)任務(wù)的前提。同時，優(yōu)秀教師應(yīng)具有堅強的意志品質(zhì)、良好的自控能力等健康的心理素質(zhì)，同時能成為幫助學(xué)生解決內(nèi)心問題的心理治療與咨詢者。在教育和教學(xué)的過程中，教師會遇到許許多多外部和內(nèi)部的困難，如果優(yōu)秀教師沒有堅強的意志，就不能出色地完成教育任務(wù)。

1.4 開拓創(chuàng)新素質(zhì)優(yōu)秀教師的開拓創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)涵十分豐富，主要包括開拓創(chuàng)新的精神和開拓創(chuàng)新的能力2大方面。創(chuàng)新精神包括求異精神、冒險精神、獻身精神。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實踐能力。具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，就叫創(chuàng)新人才。開拓創(chuàng)新型素質(zhì)主要體現(xiàn)為：1）強烈的創(chuàng)新意識；2）出眾的創(chuàng)造才能；3）顯著的創(chuàng)造個性。

1.5 持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望優(yōu)秀教師對學(xué)習(xí)意義的深刻領(lǐng)悟與堅持不懈地自我求知，是任何困難與障礙所不能撼動的。他們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)行為首先表現(xiàn)為內(nèi)心充滿著一種按捺不住、沖動盈盈的求知渴望。當(dāng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)心深處的一種沖動，呈現(xiàn)出強烈的欲望需求和自主自由的日常行為，而不再緣于外在的強迫與刺激，那么學(xué)習(xí)行為就如同衣食一樣，自然成為生活的日常節(jié)目。其次，他們能夠全面理解學(xué)習(xí)的價值精神與真實內(nèi)涵，充分利用一切學(xué)習(xí)資源開展有效學(xué)習(xí)。再次，他們不僅能夠堅持學(xué)習(xí)，而且還十分善于學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：一是起始階段有規(guī)劃，不是什么熱門、時髦就學(xué)什么，而是根據(jù)自己的專業(yè)需求和學(xué)生成長發(fā)展制定清晰明確的學(xué)習(xí)計劃與進度；二是具體過程有方法，結(jié)合教學(xué)實踐和服務(wù)教學(xué)實踐，做好讀書筆記、思想筆記和文獻搜集建設(shè)，以達到知識積累、思想積累和文獻積累之目的；三是結(jié)果運用有要求，學(xué)習(xí)一個階段，必須要在思想認(rèn)識或?qū)嵺`行為方面有收獲、有長進。因為學(xué)習(xí)本身不是目的，其目的在于完善與提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，今天的教師才能真正培養(yǎng)出明天的兒童。

2 通向優(yōu)秀教師的發(fā)展路徑

2.1 提高職業(yè)期望與制定職業(yè)規(guī)劃職業(yè)期望和職業(yè)規(guī)劃是一般教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師的前提條件。首先，一般教師要提高自己的職業(yè)期望。教師的職業(yè)期望是他們的職業(yè)理想基于教育現(xiàn)實、著眼于當(dāng)前的具體的心理傾向，包括教師的教學(xué)期望、課程期望、學(xué)生發(fā)展期望以及教學(xué)成就期望等。其次，一般教師要制定自己的職業(yè)規(guī)劃。教師要在職業(yè)理想的基礎(chǔ)上制定自己的職業(yè)規(guī)劃，這是他們有目的、有計劃地實現(xiàn)向優(yōu)秀教師發(fā)展的指導(dǎo)方案。同時，學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心內(nèi)容，包括教師發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計劃與發(fā)展措施。學(xué)校應(yīng)該對教師發(fā)展作出一個整體規(guī)劃，以避免教師發(fā)展的盲目性。

2.2 確立教師的主體性主體性為一般教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師提供始發(fā)力、維持力與推動力。一般教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師主要靠教師的主體性，這一過程是他們的主體性由弱變強的過程。確立教師的主體性是一般教師發(fā)展為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。

首先，確立教師的主體性有助于教師實現(xiàn)從經(jīng)驗摸索到理性自覺的轉(zhuǎn)變。經(jīng)驗在教師發(fā)展中起著十分重要的作用，但在從一般教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)確立起自己對教育教學(xué)工作、對學(xué)生的價值系統(tǒng)，這是他們的發(fā)展從偶然走向必然，由盲目走向自覺的重要前提。其次，確立教師的主體性有助于教師實現(xiàn)從學(xué)習(xí)摹仿到自我建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)與模仿是教師主體性的具體體現(xiàn)，但要發(fā)展成為優(yōu)秀教師，還應(yīng)不斷進行教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面的自我建構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)技能在教師發(fā)展中居于基礎(chǔ)性地位，教師正是有了基本的教學(xué)技能，才能在教學(xué)中合目的、合情境地發(fā)揮與創(chuàng)造。在一般教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師的過程中，教師應(yīng)該在實踐中進行理論思考，對自己的教學(xué)技能能夠經(jīng)常進行自我反思。

2.3 轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想

1）一般教師要努力使自己成為發(fā)展型教師。發(fā)展型教師懷著崇高的服務(wù)社會的理想走進教師職業(yè)之中，他們認(rèn)為，教育是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，但學(xué)生發(fā)展的重要前提是教師的發(fā)展。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這種工作具有一定的復(fù)雜性，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。尤其在社會急劇變革，知識總量劇增的今天，發(fā)展型教師會更清醒地認(rèn)識到，只有高素質(zhì)的教師才能保證高質(zhì)量的教育水平，由此其便積極地從多方面、多渠道充實自己。這樣的教師已經(jīng)成為自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計者和實施者，成為終身學(xué)習(xí)者和自我教育者。要實現(xiàn)一般教師向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變，應(yīng)使教師形成正確的世界觀、人生觀，要培養(yǎng)教師的發(fā)展需要，建立促進教師發(fā)展的機制。

2）學(xué)校要明確教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)有一定的時代性，有引導(dǎo)與區(qū)分作用。教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)包括教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)與業(yè)務(wù)水平標(biāo)準(zhǔn)等方面。《中華人民共和國教師法》規(guī)定了各級學(xué)校教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但關(guān)于專業(yè)水平尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各級學(xué)校制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有更強的針對性和靈活性，積極研究確立自己學(xué)校的教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 拓寬知識范圍，提高教育教學(xué)技能“教師知識”是一般教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變的行動指南。教師知識體現(xiàn)著教師工作作為一種專門職業(yè)的獨特性，它在教師的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中具有獨特的規(guī)定性與不可替代性。教師知識是教師從事教學(xué)活動必須具有的資源，它作為教師的智慧，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為之中，其多少與運用情況是反映教師教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。沒有豐富的教師知識，教師很難開展自己的教學(xué)活動，很難對課程進行理解、設(shè)計與實施。教師知識是以教師的價值觀念、智慧技能、理性行為的方式反映出來的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，理解課程內(nèi)容和課程的教學(xué)價值，應(yīng)該對教學(xué)過程作出解釋、把握、評價、監(jiān)控等，這些都需要教師知識作為基礎(chǔ)。