環境工程專業本科生“工程概預算”課程教學改革初探

摘要 “工程概預算”是環境工程專業本科生的一門專業課。結合目前該課程教學過程中存在的問題，從理論教學、實驗教學、工程實踐3方面進行改革和實踐，以提高學生學習效果。

關鍵詞 環境工程；工程概預算；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0035-03

“工程概預算”課是一門集理論教學、實驗教學、工程實踐為一體的課程，是江蘇大學環境工程專業本科生的一門專業課程，同時也是一門應用性極強的專業課程。其教學目的在于使學生系統地了解和掌握環境工程概預算的原理、計算方法和過程，培養學生運用理論和方法進行實際工程概預算設計的能力。為了提高這門課程的教學質量，以適應培養環境工程專業技術人才的需要，筆者針對本課程教學改革進行了大量的探索和實踐。

1 課程存在的問題

通過對環境工程專業本科生“工程概預算”課程的調研和分析發現，目前環境工程專業本科生“工程概預算”課程在課程教學過程中主要存在以下問題[1-3]。

1）教學手段比較落后，應用現代媒體技術豐富和完善課堂教學的手段還非常缺乏。

2）教材老化現象比較嚴重，無法及時反映新規范、新標準、新技術、新工藝。比如江蘇省編制的工程綜合定額、計價規范，都是在2003年開始推行的。現在，原來定額計價變為工程量清單計價，計價的依據、工程造價費用的構成、所套用的定額都發生了根本性的變化。

3）教材內容針對性差。目前國內環境工程專業本科生教學所使用的教材基本上是采用建筑工程專業或土木工程專業的教材，因此教材內容的針對性較差。

4）理論教學、實驗教學、工程實踐教學三者之間的互動和滲透不夠，脫節現象比較嚴重。

5）大多數學校教學仍以注入式為主，手段單一，學生的主體地位沒有得到充分發揮。

6）培養學生用所學的理論知識解決實際工程問題的能力，促進學生創新能力的培養等方面還缺乏有力的措施。

2 教學改革的總體思想

近年，本課程在江蘇大學“精品課程計劃”教學改革精神的指導下，借鑒國內一流大學的教學經驗，并結合國內外在工程造價管理方面的最新研究進展，確立了以學生為教學中心，培養具有較深理論基礎的工程應用型人才的指導思想。依據此教學思想對本課程教學內容和教學進度重新進行整合，進一步加強理論課教學、實驗課教學、工程實踐之間的結合和互動，在實踐操作中充分發揮學生在教學過程中的主體地位，培養學生的基本技能，提高學生的理論知識水平和強化學生的工程應用能力。

3 教學改革的內容方法及步驟

3.1 理論教學過程改革

1）完善工程概預算知識結構。以往“工程概預算”課程僅涵蓋工程概預算的一部分內容，使學生只會進行簡單的工程量計算和機械地定額套用，學生僅學到事中控制和事后控制的部分內容，未涉及環境工程項目其他階段工程概預算的確定、控制和管理等內容。因而學生對全過程工程概預算知識缺乏全局把握，全過程造價意識差，這種知識結構的人才很難應對目前的工程項目管理。因此，筆者在授課過程中，根據目前宏觀概預算的概念，對課程的知識結構進行不斷完善和優化，以使學生能熟悉和掌握全過程概預算的知識。

2）優化授課方式。在授課方式上，針對本課教學的特點和形勢發展的需求，采用啟發式、討論式和提問式等多種教學方式相結合，激發學生主動學習的興趣。將教師主體型教學模式轉變為教師主導型教學模式，即采用研討式、參與式教學方式，由師生共同參與完成某個章節內容的授課。其間學生要參與教學的整個過程，課堂上學生與教師相互交流，學生在課程教學中由被動接受轉化為主動參與，以實現角色的互動轉換。這種從原來的教師單向灌輸式教學向以學生為中心的互動式教學的轉變，激發了學生自主學習熱情。

3）強化教材的建設。教材作為教學內容的基本框架，直接影響課程教學成果。目前，國內還沒有環境工程專業本科生的專用“工程概預算”教材，大多采用土木工程專業、建筑工程專業或道路交通專業的教材，與環境工程專業的學科性質具有較大的差距。同時，我國加入WTO 以后，為與國際工程慣例接軌，工程造價面臨由計劃經濟條件下的靜態管理到市場經濟條件下的動態管理的轉變，在工程建設領域逐漸推行“量、價分離”及工程量清單報價模式。為規范建設工程工程量清單計價行為，統一建設工程工程量清單的編制和計價方法，有關部門制訂了《建設工程工程量清單計價規范》(GB50500-2003)，并于2003年7月1日起實施。然而目前使用的教材內容落后，無法使學生掌握這種工程量清單計價方法。針對以上情況，在教學過程中，不斷更新和補充課程內容，同時依據課程特點進行課程內容的組合與整合，達到精簡和優化的目的。

4）加強實例教學。在授課過程中，不能只講書本上的基本理論，更重要的是把工程中一些有影響的實例或與學生學習生活比較貼近的實例，如一般的城市污水處理廠、垃圾填埋場、廢氣處理設施的工程概預算等內容引入課堂，讓學生明白“工程概預算”對環境工程專業的學生很重要而且就在身邊，從而激發他們的學習興趣；使他們了解課程內容和所學專業的緊密相關性，提高學習的主動性。同時，講授過程中充分結合工程實例的介紹，啟發學生思維，培養學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。

5）強化多媒體與教師板書有機結合的教學模式。“工程概預算”課程的圖表比較多，而且對于環境工程專業的學生來講內容也比較陌生，學生普遍感到聽完課之后滿腦袋的圖表，仔細想又什么都不知道。針對這種情況，筆者認為應當采用多媒體教學的手段，結合書本上的理論知識，將一些典型的構筑物的結構形式及其概預算計算內容和過程用三維動畫形式傳遞給學生。這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。

同時，還應注重教師的板書，防止出現教師過分地依賴多媒體而忽視有些內容用多媒體會適得其反的情況。如在講授典型環境工程構筑物的概預算內容的時候，如果用多媒體一下子把整個過程全部展示給學生，可能學生覺得自己明白了，其實中間缺少了思考的過程，起不到舉一反三的效果。在講解例題的時候，用幻燈片把解題的過程全部展現出來，缺少對學生的引導與啟發，學生的反應是教師一講就懂，換個形式自己做，什么也不會。

所以將現代化的教學手段與傳統的教學方法相結合，在現在的高校教學中顯得尤為重要，二者不可偏廢。

6）培養學生的學習興趣。教師講的第一堂課給學生的印象最為深刻，因此，教師要十分重視該課程的入門教育，也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向學生闡明該課程的內容、目的、要求和學習方法之外，還要講述相關領域取得的重大成就，讓學生有新奇、好奇、求知之感，激發起學習的熱情，誘導學生探索專業奧秘的欲望。例如，筆者在緒論課上會給學生舉一些他們關心和關注的工程概預算在我國奧運工程、航天計劃、上海世博會工程等大型項目中的應用實例。

3.2 實驗教學過程改革本課程實驗教學環節主要為強化學習與課程相關工程概預算軟件的應用，該實驗教學改革的目標是在培養學生獲得基本軟件使用技能的基礎上，加深學生對課程理論問題和工程實際問題的理解，并提高學生分析和解決問題的能力。因此，筆者將原來以演示為主的軟件教學模式改成實際操作實驗教學，并在現有實驗的基礎上以討論和自主設計開發輔助軟件為主要教學手段。軟件應用實驗課劃分為3個階段：實驗方案設計階段，確定每個小組的實驗計算構筑物，主講教師與各實驗小組充分討論，對選定的構筑物概預算過程中的各個環節、預期結果進行充分討論；軟件應用實驗過程，以學生自己動手熟悉和應用軟件為主，教師指導為輔，并配以必要的動畫演示；實驗結束后，由主講教師組織全班學生進行課堂討論，結合理論知識對各小組計算結果進行綜合分析討論，對學有余力的學生組織進行深入研究。

3.3 工程實踐教學改革“工程概預算”課程的最終目標是使學生通過理論知識的學習和理解后能夠獲得一定的工程實踐經驗和知識，因此，在本課程體系設計中專門安排以實際工程概預算設計與答辯相結合的教學過程。學生5～8人1組，以教師提供的實際工程為基礎，并結合實驗階段學習的軟件，完成實際工程概預算設計（對于每一小組要求分別使用2～3種不同的概預算軟件進行概預算設計），并將設計結果與設計院或施工單位的結果進行比較，然后將設計結果和比較結果進行課堂匯報與答辯，提高學生工程實踐的能力。

4 結論

隨著工程技術的不斷進步和對工程概預算設計的不斷深入，工程概預算課程的內容將更加廣泛和系統，其授課方法和內容也將更加成熟和完善。建設好高校環境工程專業的工程概預算課程，是十分緊迫的任務。

總之，要注重環境工程概預算的特點，圍繞環境工程概預算主要內容，加強教學建設，改進和完善課堂教學體系，提高教學質量，達到人才培養的目的和要求。

參考文獻

[1]葉亮暉.《建筑工程概預算》課程教學探討[J].內江科技，2007(11):28

[2]彭永臻，崔有為，王淑瑩.環境工程專業研究型實踐教學體系的構建[J].實驗技術與管理，2007，24(3):14-18

[3]董玉瑛，陳景文，馬靜，等.環境工程專業發展趨勢和人才培養途徑的研究[J].教學研究，2006，29(6):535-538