如何上好信息技術復習課

新課結束，開始期末復習，可通常復習課是很難上的，因為面對已經學過的內容，學生沒有興趣，常不專心聽課，教師很難進行有效教學。如何在信息技術復習課上實現教學目標？如何培養學生發現問題以及解決問題的能力？如何能讓課堂活潑有趣，學生愿意參與到課堂教學中來呢？這是很多信息技術教師上信息技術復習課時頭疼的問題。回顧信息技術這門課程的學習過程，可以發現要經歷3個階段：1）知識點的初識；2）串聯相關知識點，構成知識鏈，形成知識結構體系；3）結合應用，提高應用能力。而信息技術復習課的教學目標重在后面2個階段：知識結構的形成和提高學生動手應用能力。筆者從這兩方面對信息技術復習課做一解剖，使信息技術復習課不再那么“難上”。

1 梳理知識點，形成知識結構體系

復習課的教學目標之一是將學生原有的零散的知識點經過梳理，形成完整的知識結構體系，因而知識點的梳理是復習課的重要環節。只有將知識結構梳理清晰，學生能將原有知識構成完整的脈絡，動手操作才能非常方便。如何進行梳理呢？按照一般復習課的梳理過程，教師對知識要點講解演示一番，然后就讓學生動手操作，這樣知識要點一下子全部鋪在學生面前，沒有過渡和逐步消化接受的過程，講解和不講解的效果差別不大。筆者在實際教學中進行新的嘗試和探索。

1.1 情景設置，發現問題學生的學習過程是主動接受刺激，積極參與和積極思維的過程。復習課知識梳理環節根據學生學習的規律，可以進行情景設置，將學生需要掌握的知識點放入一環境中，然后讓學生去發現問題并思考如何解決問題；教師進行補充說明，將之串起來，構筑一條知識鏈；學生在解決問題的同時就跟隨知識鏈，把知識要點進行一遍復習鞏固。情景設置的優點在于選擇學生耳聞目睹、喜聞樂見的事件，抓住學生的興趣，使學生愿意參與并主動積極地思維，比教師將重要的知識點強調講解兩三倍效果要好得多。

筆者在“創建超鏈接復習”一節進行教學設計時，設置濃縮版的“灌籃高手”網站，幾個簡單的網頁，覆蓋所有的鏈接關系，讓學生欣賞。學生很感興趣，但是筆者不是讓學生漫無目的地欣賞，而是在欣賞的同時利用已有知識對其中的鏈接關系進行分析。學生帶著問題有目的地欣賞網站，能對網站的鏈接關系做一表層的分析。然后筆者在這基礎上進行歸納分析總結，將超鏈接的各種類型逐一展現在學生面前，接著很自然地過渡到超鏈接的具體操作。學生經過表層分析→理解內在關系→回顧操作步驟這樣一個過程，很自然地接受關于超鏈接的知識鏈，形成該內容的知識結構體系，需要達到的知識目標也就很自然地實現。

1.2 調查統計，分析講解學生到底掌握得怎么樣？掌握了多少？這是復習課知識梳理前教師經常思考的問題，因此還可以采取另一種方法進行知識點梳理，來形成知識體系。教師在講解需要學生掌握的知識點之前，對學生進行知識點掌握程度調查，把需要學生掌握的知識點以問卷形式讓學生選擇，并統計出哪些知識點掌握得很好，哪些知識點學生掌握得一般，哪些知識點還沒掌握，需要教師重點講解。這種方式的好處在于教師把學習內容的選擇權交給學生，由學生來選擇需要鞏固、彌補的不足之處，變“要學生學”為“學生要學”。根據調查情況，教師能靈活地、有針對性地對復習要點詳略講解，學生聽得專心，在原有知識的基礎上得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，串成完整的知識鏈。

2 結合應用，提高學生解決實際問題的能力

知識體系的形成，歸根結底是為了學生能將所學的知識點用于實際，提高動手解決實際問題的能力，這也是信息技術復習課的另一重要教學目標。要實現這一教學目標，最常用的是采取“任務驅動”教學方法，其基本特征是“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。在教學中，任務直接影響教學效果，這不是簡單地給學生布置幾個練習題就可以的，任務的設置、編排非常關鍵，需要精心設計。任務呈現形式很多，但要選擇符合當節復習課的形式，同時要考慮學生認知水平的層次性，任務設計要具有兼顧性，并有一定的過渡性、階梯性、遞進性。以下是筆者在實際教學中結合復習課的特點進行“任務驅動”教學法時所采取的一些呈現形式。

2.1 任務修復法可以設置具體情境，將一個完整的任務支離破碎，然后讓學生進行修復，在修復的過程中完成問題的分析解決過程。比如Windows資源管理器文件操作復習，可以設置一破損的數字圖書館，將需要學生掌握的知識點（如文件、文件夾的新建，快捷方式的新建，選定、復制、移動、刪除、屬性設置等）貫穿在數字圖書館的修復任務中，并適當地進行分層，分為必須完成的、進行鞏固的、自我提高的、知識挑戰的，讓學生完成。這樣既對基本知識進行復習鞏固，又可以讓學生進行自我提高，兼顧方方面面。學生動手完成任務的時候既有興趣，又有成就感，對需要他們掌握的知識點掌握的很好，同時提高解決問題的能力。

2.2 博客討論法現在很多學生都有機會上網，教師可以開通一個博客，把課堂任務發布在博客上，讓學生在完成課堂任務的同時回復課堂任務，回復的內容為問題的分析及操作注意點。這種方法的好處在于在學生回帖的過程中，一些回貼可能分析得不夠透徹，但根據其他學生的帖子很容易找出自己的不足；回貼不完整的，其他學生可以給予補充幫助，比教師講解效果要好得多。學生也很樂意參與博客復習法，在回帖的過程中經歷從知識的表面認識到熟悉掌握的一個深化，同時在互相回帖幫助中提高他們的協作學習能力。教師只需在其中起穿針引線的作用，就可以順利完成課堂教學目標。

3 小結

筆者認為，只要圍繞“構成知識鏈，形成知識結構體系；結合應用，提高應用能力”的教學目標進行展開，并以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性，精心進行課堂設計，信息技術復習課就很好開展。