培養和激發學生寫作興趣的探索

小學生最怕作文，一提到作文就感到頭疼，常覺得無話可說，無從下筆。作文內容重復，像流水賬。如何把學生的悶頭苦寫作文轉變為主動地樂寫作文呢？筆者認為，鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生創設更多的享受成功的機會，激發學生寫作的興趣，并且著眼于這種興趣的培養，苦寫一定會變為樂寫。為此，筆者從3個方面進行探索，取得較好的效果。

1 通過鼓勵性評價激發興趣

興趣是一個人做好一切事情的動力，人們的評價與認可以及由此帶來的成就感，則是激發興趣的關鍵因素，作文也是同樣的道理。因此，在學生作文評價反饋中充分的鼓勵，能起到不斷提高學生作文興趣，調動學生積極性，提高寫作效率的作用。筆者根據學生的個性特長、認知水平等因素的不同而實施差異評價，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅；根據每個層次學生作文水平不同起點進行特定的階段性評價，給予進步性評價或特色性評價（在評價作文時，由挑毛病變為找“亮點”），這樣，學生嘗到成功的喜悅時，寫作的興趣會越來越高，寫出的文章就會五光十色。

一位學生特別害怕寫作文。聽說她畫畫很好，筆者就讓她把美術和作文結合起來，自己構思畫的內容，根據構思的步驟、內容畫畫，然后給每一幅畫寫上幾句話，結果沒有一個病句，內容豐富。在評講作文時，筆者特別表揚了她的創作是“最有創意的作文”。在鼓勵下，她逐漸喜歡語文課，寫作水平也逐漸提高。

成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣的最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到教師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師充分的鼓勵，是學生感受愉悅的根本所在，是培養學生寫作興趣的重要環節。

2 鼓勵積累生活素材，培育興趣

社會是學生學習的大學校，社會中蘊藏著豐富的體驗教育的資源。實踐出真知，筆者從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而用心體驗社會生活。如“當一天家”“做小保姆”“節水小衛士”等形式多樣的體驗活動，不僅能夠使學生體會到父母當家的不易和成功的愉悅，品嘗到酸、甜、苦、辣的滋味，而且在活動中產生切身的感受。在留心觀察、仔細思考中，這些原本不被注意的小事就成為學生筆下的生動素材，而且它貼近生活，有驚，有喜，有趣；學生寫起來無拘無束，輕松愉快，描繪出真實的、神奇的童心世界，感受到作文給他們帶來的無窮的歡樂，也從中認識到生活中到處都有寫作素材，再也不愁沒內容可寫。

在實踐過程中，筆者注重引導學生實踐體會的感受。如：學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”，為寫好作文奠定基礎。這樣，不僅指導學生找到素材，而且還能讓學生在實踐、體驗中學會幫助他人，懂得什么是愛，使思想道德觀念得到提升。

3 指導具體觀察，培養寫作愿望

提高寫作能力的一個重要因素是細致觀察。筆者常常教育學生要勤于觀察，善于觀察，因為細致的觀察能讓學生從中獲得感知，積累經驗，掌握規律。提高觀察能力的前提是要培養學生觀察的興趣，有了興趣，學生就會主動、自覺、積極地進行觀察，從而產生把它寫下來的愿望。因此，在作文教學中，筆者努力為學生創設情境，激發興趣，指導他們進行細致的觀察，開展多種觀察人和事物的活動。學生有了第一手材料，作文時也較容易表現自己的真情實感。課堂上，筆者讓學生互相觀察，他們天天在一起學習，一起玩耍，一起勞動，可算是熟悉，但一下子要寫同學的外貌，卻不知怎樣落筆。于是筆者選擇班上的一個學生作為觀察對象，指導其他學生進行細致的觀察。經過筆者的點撥、引導，學生的興趣被激發出來，把這位學生的身材、長相、衣著以及最突出的特點描繪得惟妙惟肖。由此可知，只要善于替學生創設熟悉的情景，指導他們進行細致的觀察，學生就能獲取豐富的寫作材料，寫出好的文章。

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！惫P者認為，只有充分調動學生習作的內驅力，激發他們的習作興趣，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使學生變“要我寫”為“我要寫”，充分表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切、有新意的好文章。