培養小學生習作能力應從低年級抓起

經過幾年的語文教學實踐，筆者認為在小學作文教學中，應充分調動學生的積極性，激發他們說和寫的欲望，讓全體學生有話可說，有話可寫。只有激發學生的寫作欲望，使他們從害怕作文到喜歡作文，才能提高他們的作文水平。培養小學生的習作能力應從低年級抓起，由說到寫，由淺入深。

語言表達是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生書面語言表達能力的基礎。隨著社會的發展，口頭語言的使用范圍更廣，頻率更高，這就要求教師從小培養學生良好的口頭表達能力，以適應社會發展的需要。筆者在低年級語文教學中，針對學生好奇心強，對事物敏感，對他們不了解的事物都很感興趣這些特點，注重利用色彩鮮艷、形象生動的插圖，來幫助學生理解課文內容，發展想象能力和語言表達能力。

1 引導學生學會觀察圖畫，為說話打下基礎

低年級學生大都缺乏觀察分析能力，他們對于事物景象或圖片往往看得不仔細，無順序，分不清主次。為了逐步提高學生觀察和思維能力，筆者引導他們從看圖入手，學會分析、想象。如教學《秋天》一課時，筆者指導學生認真看圖一：天空下有哪些景物？想一想圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？大雁將飛到哪里去？通過觀察，學生很快可以看出這是一幅秋景圖，并很容易想到大雁是往南飛的。筆者用投影儀顯示很高很藍的天空，激發學生的觀察興趣，引導他們按順序觀察，然后從上到下敘述整幅圖，比較容易地說出圖意。這樣不僅達到訓練學生口述一段較完整話的目的，也培養了邏輯思維能力和推理判斷能力，為今后看圖作文打下良好的基礎。

2 提供直觀事物，引發興趣，激勵學生愛說

小學生視野比較狹窄，觀察能力不強，生活經歷有限，習慣于認識具體事物和事物的外部特征。因此，教師在教學中可提供形象直觀的事物，引發他們的說話興趣，讓他們有話可說。如在教學《小八路》這課后，筆者上了一節說話課，要求學生仿照課文中介紹小八路外貌的方法，舉一反三。連平時不愛說話的學生也踴躍舉手發言，他們情緒高昂，越說越有興趣。這樣既培養了學生認真觀察事物的習慣，又訓練了學生的語言表達能力。

3 提供內容，創造機會，鼓勵學生敢說

一、二年級學生雖然已經具備一點口語表達能力，但由于他們認識事物的能力有限，語匯貧乏，說話無條理，敘述不完整，有些學生甚至連教師的問題也聽不懂，說不清。為進一步發展他們的口語表達能力，筆者經常給學生提供觀察內容，指導學生說話。根據小學生愛看動畫片、愛讀彩圖的心理特點，經常讓學生回家觀看自己喜愛的動畫片并讀自己喜愛的有拼音的少兒讀物。在第二天上課時，利用幾分鐘時間進行說話訓練，學生會爭先恐后去說。有的學生在復述所讀少兒故事的時候，還加上表情、動作，說得繪聲繪色。

另外，班內有什么好消息，或開展什么活動，筆者事先告訴膽小的學生，給他們創造機會，讓他們當著全班同學的面去說。在上說話課前，把這些膽小的學生叫去，事先給他們輔導；上課時，通過提問，進行表揚，讓全班同學鼓掌激勵。通過經常的訓練和幫助，這些學生克服了膽怯心理，增強了自信心。

4 加大課堂密度，培養學生說話能力

為了讓大多數的學生都有說話的機會，筆者加大課堂密度，引導學生進行由粗到細的看圖說話訓練和由易到難的提問說話訓練。同時，課堂上還采用同桌互說練習和小組討論練習，在互說與討論中，相互補充，取長補短，力求能把句子說完整，意思說清楚，語句說通順。這樣做到人人動口，人人愛講，實現說話能力的訓練。

豐富了學生的口頭語言，當然更應重視學生的寫作水平。筆者讓學生從二年級開始就堅持寫日記，要求他們把當天看到的、聽到的或想到的事物或現象用幾句話寫下來。例如在教完《坐井觀天》一課后，筆者讓學生當堂討論：“假如青蛙跳出井口，會說些什么，做些什么呢？”然后讓學生回家再寫出來，并對那些寫有新意日記的學生給予表揚和鼓勵。這樣，學生看到自己的勞動成果得到認可，增強了上進心，對作文便產生興趣。加之筆者及時指導，學生在不知不覺中掌握了寫作的基本要領，同時也發展了思維，培養了想象力和創造力。

總之，筆者在教學實踐中堅持用這些方法訓練學生，激發寫作興趣，改變了他們怕寫作文和作文內容貧乏的現象。現在隨著教學改革的不斷深入，只要教師在思想上擺脫某些落后觀念的束縛，推陳出新，相信小學作文教學一定會步入一個新的天地。