激發(fā)語文教學(xué)的生命力

教育的本義是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。學(xué)生的生活目的主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上。教學(xué)作為學(xué)校教育的核心部分，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，在生命的愛中積極展現(xiàn)生活的意義；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開拓自己的生活空間，構(gòu)建自己的精神世界；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與周圍的人群、環(huán)境、社會、世界乃至整個宇宙展開積極的對話，建立新型的關(guān)系，以利于他們?nèi)蘸笞呦虺鋵嵍幸饬x的人生。教師就應(yīng)從這樣的高度來認識語文課堂教學(xué)：教學(xué)過程是雙主體的多向活動。

1 教師是教的主體

現(xiàn)有教師大多是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，思維方式比較單一，教學(xué)策略不夠靈活，教學(xué)手段陳舊老化。教師首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)型的人，才能肩負起培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的任務(wù)。聯(lián)合國教科文組織提出的“功能性文盲”（只懂得基本的讀和算，而不懂電腦，不會上網(wǎng)，不掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的人）、不會主動學(xué)習(xí)的“學(xué)盲”、不會改革教學(xué)的“教盲”，給教師敲響了警鐘，當務(wù)之急是要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新之舉，開拓科研之路。

現(xiàn)在，中學(xué)優(yōu)等生報考師范的寥寥無幾，高師畢業(yè)生多考研留校，去機關(guān)企業(yè)等，不得已到學(xué)校任教的，也多有不安份之心。高等師范院校專科畢業(yè)的，多重知識體系，工具性能力十分缺乏，剛畢業(yè)出來的學(xué)生馬上能勝任教學(xué)很難，相當一部分畢業(yè)生后勁不大，教改動力、教學(xué)素養(yǎng)、教育科研水平也就可想而知。對這些新生力量必須花大力氣培養(yǎng)，鼓勵他們攻讀教育專業(yè)，提高層次，安排科研課題，在實踐中探索新路；支持他們開設(shè)選修課，多方面發(fā)揮聰明才干；引導(dǎo)他們著書立說，成名成家，為改變語文教學(xué)的面貌出力獻策。

另外，課堂教學(xué)要體現(xiàn)語文教師的生命價值和崇高師德，其標志之一為“三真”：真情實意愛學(xué)生、真才實學(xué)教學(xué)生、真知灼見感染學(xué)生；標志之二為“精氣神”：精——精力充沛，氣——氣勢旺盛，神——神采飛揚。以“教無定法、選有定則、發(fā)揮優(yōu)勢、形成特色”為教學(xué)改革總則，主張“八仙過海，各顯其能”，多種教法優(yōu)化組合，宣傳“死教書把活人教死，活教書把死書教活”。各種教學(xué)法都應(yīng)靈活運用，鼓勵博采眾家之長，走自己的路，開成個人的獨特風(fēng)格。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推廣CAI課件，鼓勵進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗，力求創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲情并舉、生動活潑、利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)情境。

2 學(xué)生是學(xué)的主體

語文學(xué)習(xí)是提高一個人的人文素養(yǎng)，提升精神世界的重要途徑。語文無所不在，它在社會科學(xué)中，也在自然科學(xué)中；在課上校內(nèi)，也在課余校外；在書本中，也在生活中。因此，學(xué)習(xí)語文，首先要更新觀念，打開思路，采用科學(xué)的方法，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以創(chuàng)造多快好省、高效益的新局面。面對世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有些已經(jīng)大大落后，必須學(xué)會快速閱讀，高效閱讀，以適應(yīng)信息檢索編碼的要求；必須掌握應(yīng)用文體的寫作，以增強在社會主義市場經(jīng)濟體制下生存與發(fā)展的實力。

語文課堂中處處有美。一是學(xué)生思維活躍性。教師不能看重外在形式，如學(xué)生活動的時間、人次等。“滿堂灌”當然不好，但更重要的是看“灌”的是什么，怎么“灌”。如果“灌”的是充滿生命活力的科學(xué)，教師是滿懷激情地“灌”，筆者認為這并不失為一節(jié)好課。教學(xué)中采用“滿堂問”，效果并不一定就好。如果教師問了好多學(xué)生，終極目的是要求答案與教師設(shè)計的一模一樣，或與參考資料中的說法一字不差，筆者認為這會是一節(jié)完全失敗的課，盡管學(xué)生活動不少。二是看學(xué)生的創(chuàng)造性。如：綜合學(xué)習(xí)活動課，先由學(xué)生自己設(shè)計，小組進行與眾不同的策劃，教師再加以評論和總估；作文課，讓學(xué)生自己編寫提綱，并進行分析，教師再加以指導(dǎo)和點撥；閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生選一些課外閱讀，配上音樂后拿到課堂上交流，師生共同欣賞評析；表達課，學(xué)生可以根據(jù)自己的意見，自由結(jié)成辯論的雙方，允許他們講出自己真實的想法。教師只有以情感人，以理服人，學(xué)生才能積極自覺地參與，獲得的認識才不是書本上固有的或教師強加給他們的，而是通過他們主動學(xué)習(xí)體驗到的真理。

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。為此，教師要探索、創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂教學(xué)，因為只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，師和生才不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。