數學教學中應發揮學生的主體作用

學生學習知識是一個動態的過程，應以一種積極的心態，調動原有的知識經驗嘗試解決新問題。為此，在課堂教學中如何確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，一直是教育研究的一項研究課題。特別在全面實施素質教育的今天，這項研究課題更具有現實意義。

1 尊重學生的主體地位

教師在教育過程中起的是指導作用而不是主體作用，學生才是教學活動的主人翁。可是在平時的教學活動中，教師常為完成教學任務而不給學生留思考和探究的空間。新課程很關注學生的生活經驗，強調數學知識的運用能力，越是現在，教師越應該讓學生自己去探索、去動手，借助于書本已有的知識去總結規律、發現問題、解決問題。

課堂教學是師生的雙邊活動，其教學效果不僅取決于教師對教材的掌握，也取決于學生的參與程度，所以，凡是學生有可能想到的做到的就應該放手讓學生去做，把動腦、動口、動手引進課堂，以突出學生為活動主體的效果。

2 自學指導，突出學生主體地位

學生的數學知識、技能的獲得，數學能力的提高，大多數是在教師指導下，通過自己的努力和充分發揮主觀性實現的。在新課程標準之下，學生是學習的主體，其他任何人都無法代替。在學習過程中，教師首先要把本節的知識要點提煉成問題，以提綱的形式首先由學生自學，再自己完成練習題。教師主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。

3 激發學習興趣，活躍課堂氣氛

學生是學習的主體，在教學中必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度的參與教學過程，通過動眼、動手、動口、動手、動腦，把外部的學習活動逐步化為自身的智力活動，促進知識與技能的提高。發揮學生的主體作用，還要給學生較多的思考、探索、發現、想象、創造的時間和空間，提出啟發思考性強的問題，從而激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

興趣是學生學習的動力。興趣可以來源于多方面，教師一句鼓勵的話、一個溫馨的目光，一次熱烈的討論，一次小競賽等，都可以讓學生對所學科目產生興趣，從而產生一定學好這門課程的愿望。在一節課的處理上，筆者采用來源于電視的競賽形式，很好地調動學生的積極性，使他們積極投入到競賽中，在整個教學過程中始終處于積極主動的學習狀態。最后對獲勝的小組進行表揚，對沒有獲勝的小組注意多鼓勵，不使他們喪失信心。

4 改變教學形式，重視教學活動

現代教育要求教師樹立以學生為本的思想，而傳統的課堂教學模式是一言堂、填鴨式，把學生當成接受知識的容器，扼殺了學生的創新意識。只有改變課堂教學組織模式和教學模式，充分發揮學生的主體作用，才能大大提高學生學習的積極性。特別是現在的學生好動，好表現自己，教師要為這“動”和“表現”提供機會和場所。為此，筆者在教學中常常讓學生爭取上講臺講解自己對數學題的分析思路，以培養學生的創新精神。新教材通俗易懂，可讀性很強。教師照本宣讀，學生肯定沒有興趣，嚴重影響課堂效率。因此，要從教材和學生實際出發，把研究性教學深入到教學中去。

5 改進師生關系，使學生真正成為教學的主體

教師和學生是教與學的中心人物，因此，改進師生關系以培養學生的積極性是很有意義的。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動，就不存在教學。教師與學生都是教學的主體，都具有獨立的人格價值，二者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系，這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權，傷害學生的自尊心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系將經常處于沖突和對立之中，改變師生關系被廣大教育工作者所重視。通過交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務，讓學生體會到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構；對學生而言，交往意味著心態的開放，個性的張揚；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解，交往還意味著教師角色的轉換。

總之，教師在教學中應根據學生的心理特點，充分調動學生的積極性，真正做到以學生為主體，徹底改變陳舊的教學觀念，把學生作為服務的對象，作為心中的上帝，引導學生積極地進行思考，去發現教材中的數學原則和法則，這才是教改目的所在。作為教育工作者，目標是一致的，而要達到的途徑是可以多種多樣的。