測量法在教育技術核心期刊中的應用初探

摘要 采用內容分析法對教育技術核心期刊中有關測量法的文章進行歸類整理，在數據分析的基礎上，得出測量法近年來在教育技術核心期刊上應用的趨勢，基于此，對測量法的應用領域和應用范圍做了一定的研究。

關鍵詞 測量法；評價研究；教育技術

中圖分類號：G40.057 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0125-03

在教育技術研究中，測量法是必不可少的。在教育技術研究的過程中進行量的研究、調查研究、觀察研究、實驗研究都需要使用測量手段。測量的手段有多種，如：量表，調查問卷，結構化觀察記錄表格，測驗試題以及其他方法。無論哪種方法，都必須設計測量的工具，選擇合適的測量方法，使之能充分地測出研究中的變量、概念或現象。近年來，隨著教育技術學科的迅速發展，測量法也相應地得到了廣泛的應用。因此，對測量法在教育技術核心期刊中的應用進行系統地內容分析，是十分有意義的工作。

1 研究目的、方法與內容

1.1 研究目的分析測量法在教育技術核心期刊中的應用情況；分析測量法的應用價值，探討其應用規律；分析測量法中各種測量手段的應用頻率，為進一步研究與測量提供借鑒參考與決策依據。

1.2 研究方法本研究采用內容分析的研究方法，對于測量法在教育技術核心期刊中的應用情況，以及測量法研究的價值進行系統的分析。

內容分析法是對于明顯的傳播內容，做客觀而有系統的量化并加以描述的一種研究方法。它以預先設計的類目表格為依據，用系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明。

1.3 研究內容

1）分析測量法在教育技術核心期刊中的應用情況。通過對教育技術類核心期刊中有關應用測量法進行研究的文章進行內容分析，分析測量法應用的頻率。

2）分析測量法中各個測量手段的使用頻率，以及測量法的用途。通過對教育技術核心期刊關于測量法的研究，分析測量法的應用。

2 運用測量法的研究的內容分析

為分析網絡課程研究的現狀與發展趨勢，進行研究樣本的選取。查閱了2005年、2006年、2007年《中國遠程教育（綜合版）》773篇文章、《現代遠距離教育》473篇文章和《開放教育研究》423篇文章。2005年三本雜志共576篇文章，2006年共554篇文章，2007年共539篇文章。發現運用測量法研究問題的文章并不算太多，2005年《中國遠程教育（綜合版）》《現代遠距離教育》《開放教育研究》分別是10篇，9篇，14篇，2006年分別是19篇，6篇，20篇，2007年分別是12篇、6篇、12篇，如表1顯示。

2.1 文章數目統計經過整理得到一些數據：2005年采用測量法的比例是5.7%，2006年是8.1%，2007年是5.6%，從這三年來看發現不了規律。采用測量法的文章在《中國遠程教育（綜合版）》中的比例是5.3%，在《現代遠距離教育》中是4.4%，在《開放教育研究》中是10.9%。就這3年來說，《開放教育研究》采用測量法的文章較多。

在做此項調查中，把測量法的應用分了若干類目，比如問卷來源、所用的統計方法，文章中體現的除測量法還運用了什么方法，研究目的、測量法的具體實現等等。

問卷的來源一般可分為3種，即原創、完全利用已有的和根據已有的修訂的，把數據進行了整理（如表2所示）。

2.2 問卷來源從表2可以看出，在采用測量法的研究中應用問卷法的文章的比例并不高，2005年3.7%，2006年8.9%，2007年4.4%。再來分析問卷來源，可以看出，無論是哪一年或是哪一本期刊，問卷原創的比例居高，可見學者們在研究中都講求創新，這也是近幾年的趨勢所在。

采用測量法的文章中用問卷法的比例從2005年到2007年分別是87.9%、93.3%、80.0%，雖然在圖1中看不出有什么明顯的規律，但是在運用測量法的研究過程中使用問卷法是相對普遍的做法。

2.3 在分析過程中，所用的統計方法（描述、解釋、推斷）采用測量法做研究，一般都會得到相對準確的數據，對數據進行處理，最基本的就是對數據進行描述，僅僅只是把數據呈現出來；再進一步的處理是對數據做出解釋，得到這樣的數據說明什么；更進一步就是對數據做出推斷，分析為什么會得到這樣的數據，這樣的數據會對其他的方面造成怎么樣的影響等等。

從表3中可以看出，基本上每篇文章都會對數據進行描述，做出解釋的就會少一些，能做出推斷就更少一些。

2.4 除問卷法，伴隨使用的其他方法根據表4可以看出，采用測量法做研究的文章中，伴隨最多的是訪談法、其次是實驗法、再其次是觀察法。

2.5 研究目的從表5統計的數據可以看出，《中國遠程教育（綜合版）》和《現代遠距離教育》這兩本雜志中，在2005～2007年間，采用測量法的文獻使用測量工具均為了表明其他問題，《開放教育研究》在2005年也一樣，唯有在2006和2007年中，才出現體現測量法的實用價值的文獻。可見，不同的雜志在使用測量工具價值的體現上有所不同，相同的雜志在不同年份上也有所不同。如果縱向比較，可以在一定程度上看到近年來測量工具在使用價值上的多元化。

2.6 測量法的具體實現選擇的文獻是在有問卷的基礎上，分析其伴隨使用的其他測量法。從表6統計數據中可以看出，在使用問卷調查方法的基礎上，一部分文獻還伴隨使用訪談法、量表法和實地調查法。

《中國遠程教育（綜合版）》的38篇文獻中，有近1/3的文獻伴隨使用另3種方法。《現代遠距離教育》的17篇文獻中，少量文獻采用量表和實地調查，而沒有采用訪談法的。《開放教育研究》的34篇文章中，有近一半采用實地調查，而采用量表法的較少。

2.7 被試對象類型如表7所示，在3本雜志中，被試對象類型以學生較多，在《中國遠程教育（綜合版）》和《現代遠距離教育》中，以教師和學生共同作為被試的也占一大部分，而單獨以教師作為被試對象的較少。但是在《開放教育研究》中，以管理者作為被試對象的文獻卻占了很大一部分。

2.8 被試數量分析表8中的統計數據，被試數量多為1 000人以下，極少有超過2 000人的。不過，在確定調查范圍之后，樣本的數量占總體的15%左右，并按照科學合理的方法抽取樣本，即認為統計數據有一定的信度和效度。

3 結論

通過對有關教育技術核心期刊的應用測量法的論文進行內容分析，可以得出研究結論。

1）測量法主要是應用在量化的文章中，對數據進行定量分析，在自然科學中應用相對較多，但是在社會科學中應用的不是很多。

2）測量法的使用過程中一般伴隨最多的方法是問卷法，因為問卷法比較方便、簡易、經濟，一般問卷法可以進行定量分析，但是問卷法不足的地方是被調查者由于各種原因可能做出虛假或錯誤的回答。

3）采用測量法做研究，一般都會得到相對準確的數據，對數據進行處理，但是進一步的解釋和推斷就會相對少一些。

4）應用測量法一般是研究其他問題而不是研究測量法本身。