錄像資源在語文教學(xué)改革中的魅力

摘要 基于對常規(guī)錄像教學(xué)資源的認(rèn)識，認(rèn)為它在語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣，感悟情與美的價值，理解人文素養(yǎng)，再現(xiàn)錄像資源在語文教學(xué)改革中的魅力，回歸生活原點。

關(guān)鍵詞 錄像資源；語文教學(xué)：教學(xué)改革

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0147-02

隨著信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)媒體的變化日新月異，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)各科教育教學(xué)和教研實踐中，它的運用無疑有益于當(dāng)今中國教育教學(xué)的深化改革，對優(yōu)化實施素質(zhì)教育、構(gòu)建有中國特色的現(xiàn)代化教育體系、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)、高科技人才起主導(dǎo)作用。筆者從經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)便利角度審視，常規(guī)的錄像資源在中小學(xué)語文教學(xué)改革中仍然有它的獨特優(yōu)勢。眾所周知傳統(tǒng)的語文教學(xué)呈現(xiàn)的方式往往是靜態(tài)的、刻板的、枯燥的，缺乏生動和個性。而有效的錄像資源展示的教學(xué)內(nèi)容則可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，把視覺和聽覺調(diào)動起來，引起學(xué)生的興趣，較好地使課堂實現(xiàn)聲、色、形、態(tài)的大融合，再現(xiàn)錄像資源在語文教學(xué)改革中的魅力，主要體現(xiàn)在3個方面。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，是語文教學(xué)的支點

在語文課堂教學(xué)中，教師利用錄像資源，展現(xiàn)形象生動的畫面，播放悅耳動聽的音樂，積極創(chuàng)設(shè)文本情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到沉悶，可以用“吃”來激發(fā)學(xué)生的興趣。播放CCTV2的中華美食文化欄目中《滿漢全席》的錄像，使學(xué)生了解領(lǐng)略中華烹飪之博大精深。接著播放《百家講壇》中金正昆談禮儀之西餐禮儀的錄像片段，介紹西餐文化，再導(dǎo)入在麥當(dāng)勞連鎖快餐店的用餐場景，打通學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣，通過對比引導(dǎo)學(xué)生去體驗中西方文化的差異。

又如《一滴眼淚換一滴水》的教學(xué)中，先播放《巴黎圣母院》電影片斷，在看到熒屏前出現(xiàn)的伽西莫多時，對他丑陋的外表表示驚訝，而被愛斯梅拉達(dá)的美貌和舞姿深深吸引，美和丑的強烈對比，鮮明的視覺沖擊，隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生被它的感染力所吸引。就在這樣的背景下，本文的故事開始了。學(xué)生的興趣和注意力容易被吸引，使他們直觀地去感受人物形象和社會背景，很快地進(jìn)入老師和文本預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感悟人性美的主題。配置恰當(dāng)?shù)匿浵褓Y源，用錄像資源和文本的例子互動交叉地打通學(xué)生的心靈世界，創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感體驗的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗的興趣，以學(xué)生的興趣為支點，連通對文本的探究。

2 錄像資源在教學(xué)中撥動學(xué)生情感的心弦，突出新課程的創(chuàng)新點

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，可以充分調(diào)動和挖掘語文教學(xué)中的情感因素。在《念奴嬌#8226;赤壁懷古》的教學(xué)中，以電視劇《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”為前奏，播放電視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的錄像片段，讓學(xué)生朗誦該詞，在悲愴、悠長的背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學(xué)生漸漸收起臉上的微笑，現(xiàn)出若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯(lián)系著詞的內(nèi)容，學(xué)生的腦海里開始聯(lián)想到當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況。這樣，學(xué)生在聽覺和視覺上充分感受到蘇詞豪放的詞風(fēng)特點，為課文的深入鑒賞奠定基礎(chǔ)。

音樂是開啟人們情感閘門的一把鑰匙，能使人展開豐富的想象。教學(xué)時，把課文中豐富多變的情感與錄像資源中音樂優(yōu)美的旋律相結(jié)合，盡可能地將文中的“情”化為可聽的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精髓，領(lǐng)會作者感情。如在教學(xué)《祖國啊我親愛的祖國》時，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，感受舒婷的愛國情懷之后，播放一曲《紅旗飄飄》，領(lǐng)著學(xué)生輕輕吟唱，伴著那激情有力的旋律，學(xué)生胸中激情澎湃，難以言狀的自豪感油然而生，此刻學(xué)生的心里正如歌中所唱的那樣，默默地為祖國祝福，為祖國燦爛的明天感到驕傲，愛國主義教育水到渠成?？梢娪行У匿浵褓Y源對語文教學(xué)中的情感教育起到推波助瀾的作用。

3 錄像資源展示語文教學(xué)中的場景，回歸生活的原點

北宋文學(xué)家歐陽修在他的《居士外集》卷九中有句話：“道尚取乎反本，理何求于外飾?！弊非蟮牡溃褪欠佃睔w真；追求的理，不必加任何裝飾。這簡單而樸素的話語對于今天的語文教學(xué)，同樣富于啟迪意義。如何在語文教學(xué)中做到言簡意賅，返璞歸真呢？錄像資源可以為教學(xué)提供這樣的平臺，將單純的言語描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言交流，立體地再現(xiàn)課文的場景，為學(xué)生提供一個活動而真實的場景，使學(xué)生身臨其境，回歸生活。如在《一個人的遭遇》的教學(xué)中，這篇小說通過蘇聯(lián)老兵索科洛夫?qū)μK聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭不僅給戰(zhàn)爭的實施者帶來災(zāi)難，同樣給無辜的百姓帶來創(chuàng)傷。考慮到學(xué)生的生活的環(huán)境已經(jīng)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭年代，可以播放《南京大屠殺》的錄像片段。劫后的南京，血流成河，給學(xué)生視覺以強烈的沖擊，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的血腥和殘忍。戰(zhàn)爭給無辜的人們，尤其是下一代帶來傷害（聯(lián)系主人公收養(yǎng)孤兒凡尼亞的情節(jié)），給生活在和平安寧的環(huán)境中的學(xué)生心靈以強烈的震撼，這就回到生活的原點：和平與發(fā)展，構(gòu)建一個和諧世界是當(dāng)今世界的主流。

錄像媒體作為一種常規(guī)的輔助教育教學(xué)資源，在現(xiàn)代媒體資源中以其經(jīng)濟(jì)實惠、資料資源豐富、可操作性強、表現(xiàn)手法靈活等優(yōu)勢而魅力四射，倍受人們青睞。目前各種體裁的電視錄像資料較多、范圍較廣，涉及的內(nèi)容無所不有。這些豐富的教育教學(xué)資源可以從衛(wèi)星上接收，也可以從音像出版社購買，更可以由校際之間轉(zhuǎn)錄復(fù)制。如果擔(dān)心長期保存而錄像媒體資源受損，可以刻錄成光盤儲存?zhèn)溆?，并根?jù)學(xué)科的性質(zhì)、形式、體裁、載體類型及用途上的異同加以著錄、分類、編號區(qū)分，以便使用。立足經(jīng)濟(jì)、實用、方便、高效，充分挖掘錄像教材的潛能，為實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一打下堅實的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]佟元之.談錄像教材的二度開發(fā)[J].中國教育技術(shù)裝備，2004(4)