大學(xué)音樂教學(xué)ＣＡＩ課件制作初探

摘要 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為音樂教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，CAI教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢。盡管CAI教學(xué)在其它學(xué)科領(lǐng)域已較為普及，但利用CAI進(jìn)行音樂教學(xué)還處于一個(gè)學(xué)習(xí)探索的階段。結(jié)合CAI音樂教學(xué)課件制作的實(shí)踐，通過CAI音樂教學(xué)的背景與優(yōu)勢，提出CAI音樂教學(xué)課件制作的準(zhǔn)備階段、制作階段、整合階段、完善階段的工作過程及各自所要開展的工作，并且就使用與推廣CAI音樂教學(xué)闡明看法。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；大學(xué)音樂教學(xué)；CAI課件制作

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0149-03

計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，為教育的改革和發(fā)展提供了新的方法和技術(shù)支撐，計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer assisted instruction簡稱CAI)技術(shù)的出現(xiàn)與教育教學(xué)的廣泛運(yùn)用，深刻地撞擊著傳統(tǒng)的理念與思維方式，改變著傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)手段，是教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第4次革命。CAI教育是指利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動[1]。計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)是當(dāng)代先進(jìn)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，因而受到國內(nèi)外教育工作者的高度重視。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[2]。可見利用這種多維立體的教育信息傳播方式，不僅增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和生動性，還能獲取更多的信息量。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出聲音、圖像、動畫。能做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的物理教學(xué)研究人員曾在半年的物理教學(xué)中對學(xué)生分別使用或不使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)研究證明，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的學(xué)生比不使用的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上要少花17%的時(shí)間，而前者測驗(yàn)成績卻更好。大量的教育實(shí)踐已證實(shí)，開展CAI教學(xué)能克服傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)教學(xué)中許多弊病，并能在個(gè)別化教育、因材施教及培養(yǎng)能力諸多方面發(fā)揮了極大優(yōu)勢，它在教育革新中已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響。尤其是多媒體視聽手段的融入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了授課的效率和質(zhì)量。

教育部[2002]6號文件《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年-2010年)》中有這樣一段關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的文字：“大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合，拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質(zhì)量，在藝術(shù)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。”[3]江蘇省教育廳2003年8月26日下發(fā)的蘇教體藝[2003]35號文件《江蘇省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2003—2010年）》中關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有這樣的一段話：“普通高校要根據(jù)藝術(shù)教育改革和發(fā)展的需要，研究開發(fā)省高校公共藝術(shù)教育多媒體教材及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。”[4]這是教育部與省教育廳對藝術(shù)教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提出的明確要求。

但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等音樂教育的現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科的專業(yè)，從事音樂教育的師生對運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識還比較落后，現(xiàn)行的音樂教育仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要的教學(xué)手段，盡管電腦音樂制作已經(jīng)進(jìn)入了音樂院校的教學(xué)課堂，但現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能得到發(fā)揮，特別是如何運(yùn)用普通電腦開展音樂教學(xué)還相對滯后。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如普通電腦及相應(yīng)設(shè)備在音樂教學(xué)單位的覆蓋率尚較低，音樂教育應(yīng)用軟件匱乏，能夠使用這項(xiàng)技術(shù)的教師太少等，但首要的原因是對多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教育的認(rèn)識還不夠。面對發(fā)展變化著的現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的廣泛影響，及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是所有音樂教育工作者面臨的共同任務(wù)，本文就筆者在大學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用CAI教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)劥髮W(xué)音樂教學(xué)CAI教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作的初淺認(rèn)識。

1 CAI音樂教學(xué)課件制作的準(zhǔn)備階段

CAI教學(xué)課件的制作前提就是要有一定的計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)知識和相關(guān)軟件操作的能力，是信息化條件下教師現(xiàn)代化教學(xué)必備的基本技能。除此之外，CAI教學(xué)課件的制作是在一定教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的新教學(xué)方式。它的形成必須經(jīng)過一系列的工作過程方能實(shí)現(xiàn)。一般來說，需要經(jīng)過內(nèi)容確認(rèn)、設(shè)計(jì)、資料收集、素材準(zhǔn)備、分類、整合、制作、修改等環(huán)節(jié)才能完成。就課件制作的準(zhǔn)備階段而言至少有以下兩點(diǎn)：

1.1 音樂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備音樂教學(xué)的內(nèi)容十分豐富。首先，必須根據(jù)課程學(xué)時(shí)的多少制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)目標(biāo)與計(jì)劃確定教學(xué)內(nèi)容。然后，對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，制定與此相符的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)解決的主要問題等。經(jīng)過以上構(gòu)思設(shè)計(jì)后，收集有關(guān)的教材，組織相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的文本編寫為教學(xué)課件的制作做好準(zhǔn)備。

1.2 音樂教學(xué)素材的準(zhǔn)備CAI教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)方便的交互展示，避免了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不可展示或展示的單一性。因此，充分利用CAI的這種教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)該成為教師努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂教學(xué)的CAI課件主要由文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等媒體素材組成。如何采集這些素材并進(jìn)行科學(xué)的制作分類是教師面臨的最大難題，除了文本和簡單圖形以外，其他媒體素材的采集和制作都比較復(fù)雜，其采集和制作主要通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：一是平時(shí)要進(jìn)行有意識的積累；二是從網(wǎng)上下載獲得；三是通過用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀等設(shè)備進(jìn)行攝錄、掃描等獲得，但這種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要用圖形處理軟件進(jìn)行簡化處理后方可使用；四是通過專用軟件的制作獲得，但這種方法需要有足夠的時(shí)間和一定的專業(yè)技術(shù)水平才能實(shí)現(xiàn)。但無論什么方式要實(shí)現(xiàn)便捷的使用，都必須經(jīng)過采集存儲、壓縮轉(zhuǎn)換、分類處理等工作環(huán)節(jié)。

2 CAI音樂教學(xué)課件的制作階段

CAI教學(xué)課件的制作是在內(nèi)容與素材采集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)工作。即內(nèi)容的形象化過程，這個(gè)過程必須進(jìn)行二度設(shè)計(jì)方能進(jìn)行，CAI的腳本設(shè)計(jì)分兩步進(jìn)行：

2.1 音樂文字腳本的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)文字腳本的創(chuàng)作編輯時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分出輕重主次，合理地進(jìn)行組織和安排。

2.2 音樂多媒體腳本的編寫與設(shè)計(jì)多媒體腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思而成。

2.3 音樂多媒體素材腳本的制作CAI課件的制作離不開各種軟件的運(yùn)用，除文本制作軟件、圖形與圖像的制作軟件、動畫制作軟件、視頻制作軟件外，還包括課件制作軟件、音頻與樂譜制作軟件等。通過以上軟件 對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內(nèi)容進(jìn)行分類制作，為課件的合成做好準(zhǔn)備。

3 CAI音樂教學(xué)課件制作的整合階段

課件系統(tǒng)的整合是CAI課件制作的核心環(huán)節(jié)。在文本課件制作的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容各種媒體素材，按照一定的原則、結(jié)構(gòu)方式組合起來，使課件內(nèi)容的呈現(xiàn)符合教學(xué)學(xué)習(xí)的要求與規(guī)律，就必須對所有的內(nèi)容進(jìn)行整合編輯與設(shè)計(jì)。這一過程是課程內(nèi)容的三度創(chuàng)作過程，該過程中要充分遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)原理、心理學(xué)原理，并考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受能力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)達(dá)到最佳效果。這一過程包括媒體的色彩、出現(xiàn)的方式、動畫的設(shè)置、音頻、視頻、圖片的插入鏈接等。在系統(tǒng)編輯整合過程中，特別要注意以下兩點(diǎn)：一是控制信息量。人的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工的過程。對大量的教學(xué)信息通過多媒體課件設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)胤殖尚畔⒛K，以把握信息的傳遞節(jié)奏，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)難度降低。二是減少干擾信息。過多地使用多媒體技術(shù)會存在一些干擾信息，如，媒體色彩、媒體出現(xiàn)的方式及動畫演示的形式等過多過亂的話，會分散學(xué)生的注意力而忽略了教學(xué)內(nèi)容本身。

4 CAI音樂教學(xué)課件制作的完善階段

對正在制作的課件和已經(jīng)完成制作的課件進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改是必不可少的。在正式應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，必須進(jìn)行必要的調(diào)試與反復(fù)地修改。音樂教學(xué)課件通常多是多種媒體素材合用的課件，更需要反復(fù)地進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試中若發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)或技術(shù)方面的問題，要及時(shí)修改，修改工作可能涉及課件腳本設(shè)計(jì)、素材采集制作及系統(tǒng)編輯整合各部分的內(nèi)容。即便是已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)的CAI課件，仍然要及時(shí)修改不符合教學(xué)要求的內(nèi)容或教學(xué)規(guī)律的部分。另外，課件開發(fā)中還要注意選擇開發(fā)工具與應(yīng)用工具，以適應(yīng)形形色色的硬件機(jī)型和軟件平臺，以利于減少課件的開發(fā)應(yīng)用上的麻煩，便于即時(shí)使用維護(hù)。

CAI教學(xué)利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以進(jìn)行視、聽、觸等多種方式交互的形象化教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。使用和推廣CAI音樂教學(xué)，將會有力地推動教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的革新。隨著多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、聲像技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將逐步革新，CAI也將發(fā)展成為21世紀(jì)的重要的教學(xué)形式。但是，一個(gè)優(yōu)秀的CAI多媒體教學(xué)課件應(yīng)具備教學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，如何在制作中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分、合理地發(fā)揮課件的技術(shù)優(yōu)勢，制作出符合教學(xué)規(guī)律、具有較強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)性、高質(zhì)量、高效率、多用途的教學(xué)課件對于從事音樂教育的教師而言依然任重道遠(yuǎn)。因此，作為音樂教育工作者適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提高自覺運(yùn)用CAI的教學(xué)意識，不斷更新運(yùn)用CAI教學(xué)的水平，一個(gè)全新的音樂教育境界就會呈現(xiàn)。

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