素質(zhì)教育的圓融態(tài)

南雄偏于廣東東北隅，三面與江西接壤，距廣州約五個小時的車程。記者對南雄的了解，止于梅關(guān)古道和有“天下廣府，共此一脈”聲譽的珠璣古巷。在尋根文化之外，南雄教育又是怎樣的景象呢？記者來到了南雄黎燦學(xué)校。

黎燦學(xué)校前身是南雄實驗小學(xué)，因香港慈善家黎燦先生捐資五百萬元助學(xué)，故得今名。黎燦學(xué)校是南雄市首所省一級學(xué)校，同時也是南雄小學(xué)教育的窗口。禮儀教育、藝體教育與奧數(shù)教育，成為學(xué)校最響亮的品牌。

通過深入采訪，記者發(fā)現(xiàn)黎燦學(xué)校的素質(zhì)教育呈現(xiàn)出一種圓通、融洽的形態(tài)，集中表現(xiàn)在三個團隊的建設(shè)上：基于不讓一個孩子掉隊的理念，精心打造學(xué)生團隊，學(xué)生素質(zhì)得到圓滿、周全的發(fā)展；基于不讓一位教師落伍的理念，精心打造教師團隊，教師教學(xué)技能趨于圓熟，職業(yè)素養(yǎng)日漸扎實；基于不讓一個家長落后的理念，精心打造家長團隊，靈活變通地組織家長委員會。

三個團隊，分別表現(xiàn)出圓全、圓實和圓通品質(zhì)，組成了黎燦學(xué)校素質(zhì)教育的圓融態(tài)。

打造“圓全”的學(xué)生團隊

“禮儀為先、奧數(shù)冒尖、藝體見長”

黎燦學(xué)校重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加強學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等課程教育的同時，把藝體教育放在一個重要位置，以“體育、音樂、舞蹈、書法”為主體，構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)教育特色。

該校開展豐富多彩的藝體活動，每學(xué)年第一學(xué)期舉辦一次大型校運會，第二學(xué)期舉辦一屆藝術(shù)節(jié)活動。此外還舉辦全校性廣播操比賽、乒乓球比賽；開展“愛祖國，慶國慶”書畫競賽活動；開展“賀新年，迎新春”板報競賽。學(xué)校組建了乒乓球隊、田徑隊、籃球隊、舞蹈隊、書法班、繪畫班、鼓號隊等藝術(shù)活動團體。每年的2月，學(xué)校開展“書法教育月”活動，以此為主題開展一系列的書法教育活動。

學(xué)校在藝體教育方面開展“小畫家”“小書法家”“藝術(shù)小明星”“科技小明星”“儀態(tài)小楷模”“乒乓小明星”“小棋手”等評比活動，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。該校先后有30多個學(xué)生在市級以上書畫大賽中獲獎，多個舞蹈節(jié)目榮獲省級、國家級金獎、銀獎，學(xué)校被評定為廣東省乒乓球傳統(tǒng)項目學(xué)校。

奧林匹克學(xué)科教學(xué)是一項較為前沿的教育活動，學(xué)校在第二課堂活動中專設(shè)奧數(shù)班，搭建數(shù)學(xué)特長學(xué)生成功的舞臺。學(xué)校先后有16個學(xué)生考入廣東省奧林匹克學(xué)校。該校學(xué)生在小學(xué)各類數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中成績優(yōu)異，先后獲國家級一等獎5人，28人榮獲國家級二等獎，41人榮獲三等獎，省級獲獎人數(shù)共有160人。

黎燦學(xué)校以禮儀教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，敢于交往，善于交往。幾年來，學(xué)校開展了一系列文明禮儀的教育活動：編輯出版《禮儀》一書；開設(shè)禮儀活動課；開展“禮儀標兵”評選活動。還結(jié)合“八榮八恥”的教育，創(chuàng)設(shè)了具有學(xué)校特色的“四榮四恥”教育活動，即“校榮我榮，校恥我恥；級榮我榮，級恥我恥；班榮我榮，班恥我恥；我榮大家榮，我恥家庭恥”。組織學(xué)生對“八榮八恥”內(nèi)容進行背誦、默寫、編寫兒歌、三句半，開展演講比賽、中隊主題會等。讓學(xué)生在參與活動中熏陶品格，并逐漸內(nèi)化為自覺行為。

“小手牽大手，文明齊步走”

社會實踐是學(xué)生健康成長，融入社會的重要途徑。黎燦學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走出校門，接觸社會，了解和服務(wù)社會。

學(xué)校長期組織學(xué)生到農(nóng)村參加勞動，親身體驗農(nóng)村生活；組織學(xué)校小記者到南雄市珠璣紙業(yè)有限公司、金葉包裝有限公司等工廠采訪，參觀生產(chǎn)車間，體會工人們的辛苦；小記者們走出校園，體驗火熱生活，把握時代脈搏，報道市內(nèi)盛事；開展豐富多彩的夏令營活動，上北京，下深圳，讓學(xué)生們體會壯麗的山河，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

學(xué)校每年組織學(xué)生到敬老院、孤寡老人家里，幫助老人們打掃衛(wèi)生，給老人們梳頭、捶背，跟老人們下棋、玩游戲，給老人們帶來歡樂和笑聲。此項活動還作為南雄電視臺的公益廣告節(jié)目，長期播放。 “幫助別人，快樂自己”成為學(xué)校師生響亮的口號和實際的行動。

學(xué)校認為：培養(yǎng)好一個學(xué)生，就等于教育好一個家庭。假設(shè)一個學(xué)生可以影響到家里父母老人共6個，全校2600多名學(xué)生，就可以影響到15000多人。基于這一認識，學(xué)校開展“小手牽大手，文明齊步走”活動，要求學(xué)生在家里起帶頭兼“小老師”的作用。學(xué)生們會提醒家長過馬路走斑馬線，會提醒家長別踩草地、別亂扔垃圾，會要求家長禮貌待人……在禮儀教育中，學(xué)校還組織學(xué)生開展不講文明現(xiàn)象的社會調(diào)查活動，參與禮儀公益廣告的拍攝活動。通過這些活動，學(xué)生的小公民意識不斷增強，關(guān)注社會、關(guān)注民生成為學(xué)生生活的一部分。比如：為解決縣城北門街路面破爛的問題，該校學(xué)生大膽給市委書記寫信，市政府馬上作出回應(yīng)。幾個月后，北門街就被修成寬敞、整潔的大道。

《學(xué)生成長日志》與閱讀考級

黎燦學(xué)校校長曾凡輝提出一項新的學(xué)生管理模式：為學(xué)生設(shè)立《學(xué)生成長日志》。《學(xué)生成長日志》主要記錄三方面內(nèi)容：一是每天各科的作業(yè)布置情況；二是學(xué)生一天中的學(xué)習(xí)、生活情況；三是每天默寫一句文明禮儀名言警句。另外還設(shè)立了“家長寄語”欄以及“教師評語”欄，讓家長與教師填寫批語。《學(xué)生成長日志》有三方面的作用，一是幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向教師介紹孩子的特點，提出自己的看法，征求老師意見。二是教師利用學(xué)生成長日志，與家長進行溝通，及時反饋孩子在校的表現(xiàn)。第三，它成為學(xué)生情感表達的舞臺，學(xué)生練筆的平臺。

為擴大學(xué)生的課外閱讀量，黎燦學(xué)校在全校開展語文閱讀考級活動。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡和認知水平，把考核內(nèi)容分為五個級別，一級為基本級，五級為最高級。各級別均以規(guī)定的閱讀量、必讀書和應(yīng)完成的讀書筆記為主要考級依據(jù)（一、二級不設(shè)讀書筆記）。原則上1—5級分別為一至六年級學(xué)生所設(shè)，經(jīng)考核合格后頒布等級證書。學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到閱讀五級水平。學(xué)生課外閱讀的書籍以學(xué)校推薦的書目為主，考級的內(nèi)容都在學(xué)校推薦的必讀書目中。選讀書目的閱讀量以摘抄、讀后感、讀書評論等為依據(jù)進行檢查。獲得考級證書或稱號的學(xué)生的照片在教室張貼，進行公示表揚。每月由學(xué)校統(tǒng)一時間開展月考級活動，由語文老師組織學(xué)生的申報和考核工作。

此考級方案可保證各年級學(xué)生達到相應(yīng)的閱讀水平，體現(xiàn)各年級間的銜接與遞進，又可打破年級界限報考，從而鼓勵學(xué)生多讀書。

打造“圓實”的教師團隊

師德建設(shè)

黎燦學(xué)校注重挖掘教師的尊嚴、快樂和價值，幫助教師實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)校在工作安排中進行認真細致的調(diào)研，盡可能以教師的擅長、特長安排工作，做到人盡其長。如該校教師李明洋，在奧數(shù)教學(xué)上有獨到之處，學(xué)校安排他專職擔任高年級的奧數(shù)教學(xué)工作。結(jié)果，李老師取得了巨大的成功。每學(xué)年黎燦學(xué)校學(xué)生參加省奧林匹克數(shù)學(xué)競賽都有十多位學(xué)生獲獎。李老師的成功也激發(fā)了他工作的責任感，他每天早上七點半到校輔導(dǎo)學(xué)生，下午常輔導(dǎo)學(xué)生到六點多鐘。

香港慈善家黎燦先生先后捐資近500萬人民幣興建黎燦學(xué)校。黎燦先生靠著勤勞和自信，靠著磊落和誠信打造出了響當當?shù)睦枋掀犯瘢T就了黎燦精神。他在每一位教師面前樹立起了一座精神豐碑。學(xué)習(xí)黎燦精神成為學(xué)校師德教育工作的主線。

同時，學(xué)校以本校先進模范教師為榜樣，教育教師。如省優(yōu)秀教師彭秀鳳，自已身患高血壓病，還要照顧患老年癡呆癥的母親，但她長期扎根教學(xué)，熱愛學(xué)生，贏得了廣大學(xué)生、家長的稱贊。學(xué)校組織校內(nèi)教師學(xué)習(xí)她的先進事跡，使“春蠶精神”“蠟燭精神”不斷發(fā)揚光大。

為充分發(fā)揮“一名黨員，一面旗幟”的先鋒模范作用，黎燦學(xué)校黨支部在黨員教師中間開展“八個一”活動：每位支委聯(lián)系好一個級；每位黨員抓好一個班；每位黨員指導(dǎo)一名非黨員教師的成長；每位黨員結(jié)對一名學(xué)困生；每位黨員上好一門學(xué)科；每位黨員上好一堂教學(xué)示范課；每位黨員學(xué)好一門專著；每位黨員每年要有一篇論文獲獎或發(fā)表。通過此項活動，促進師德建設(shè)，增強學(xué)校教師隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

隊伍鍛煉

黎燦學(xué)校本著“低起點、小步子、分層次、漸提高”的原則，努力提高教師的理論水平和教學(xué)科研能力。

學(xué)校鼓勵教師充分利用課堂教學(xué)這一陣地，積極參與學(xué)校教育科研。通過采用分類要求（“幫教”、“骨干”、“名師”三個梯隊），分層遞進（跟蹤參與、合作承擔、自我申報三個層次），以點帶面（課題小組、科組課題、學(xué)校課題三個層面）的方法，使教師形成迫切的科研意識，掌握較強的科研能力，形成先進的教學(xué)技巧，最大程度地發(fā)展自己。

學(xué)校深刻體會到培養(yǎng)“教有特色”教師和開展教學(xué)科研工作，范圍不應(yīng)該只局限于青年教師、骨干教師，而應(yīng)該著眼于全體教師的發(fā)展。基于此，學(xué)校沒有在方法上搞一刀切、齊步走或平均使力，而是分類分層逐步推進，以“建好一個高地，讓部分人先冒出來；提升一個平臺，讓人人都冒出來”為宗旨，構(gòu)建良性的教師參與教科研機制。

學(xué)校建好三支隊伍：干部隊伍、骨干隊伍、青年教師隊伍。首先狠抓學(xué)校行政干部隊伍建設(shè)，要求學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須成為學(xué)校教研的帶頭人，主動承擔重點課題的研究，積極撰寫經(jīng)驗論文。其次狠抓課題組長和骨干教師隊伍建設(shè)，要求他們利用課堂教學(xué)陣地，積極開展教學(xué)課題研究，成長為教師隊伍中能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體。再是狠抓青年教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮骨干的輻射作用，進行分層幫教，努力達到“培養(yǎng)一個，帶動一批，推動全體”的目的，帶動青年教師科研水平的提高。

除了定期編輯《蓓蕾》校刊、論文匯編外，黎燦學(xué)校從雜志報刊或網(wǎng)絡(luò)上精選各地優(yōu)秀教師經(jīng)典教案或案例，每月編印出版校內(nèi)教師學(xué)習(xí)刊物《成長》，為教師開展教學(xué)科研起到引路、指導(dǎo)的作用。

評價創(chuàng)新

黎燦學(xué)校大膽探索，實現(xiàn)了教師評價的“四個轉(zhuǎn)變”。

評價內(nèi)容由綜合轉(zhuǎn)變?yōu)榉猪棥處煿ぷ鞯脑u價，傳統(tǒng)做法是將“德、能、勤、績”揉和在一起進行全面考評，這種綜合性的評價，往往會因教師某一方面不足而影響整個評價結(jié)果。針對這種弊病，學(xué)校決定采取“化整為零”的辦法，分別設(shè)立了“師德之星”“科研之星”“教學(xué)之星”“德育之星”和“勤奮之星”（簡稱“五星”），從五個方面對教師進行分項評價，既肯定教師某一方面做出的努力、取得的成績、獲得的進步，又鼓勵教師全面創(chuàng)優(yōu)。

評價標準由定量轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ浴處煹脑u價，學(xué)校一般采用“百分制”，即對教師工作按量化的標準逐項打分，或加或扣，最后計算出總得分，并且把“分數(shù)”與獎金的“錢數(shù)”進行換算。這種定量評價，使教師的“經(jīng)濟意識”強化了，但“奉獻精神”卻淡化了。鑒于此，學(xué)校采用了“等級制”，在“五星”中設(shè)立“金星獎”“銀星獎”和“銅星獎”三個等級，只要教師達到某一“星”的具體要求，即可獲得相應(yīng)等級的獎勵。這種適度模糊的標準，“只有獎沒有罰”的方式，為教師創(chuàng)設(shè)了心理承受的空間及自我追求的目標與臺階。

評價主體由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣W(xué)校改變由領(lǐng)導(dǎo)說了算的單一評價狀況，盡可能地讓教師、學(xué)生以及家長參與評價。首先是自我評價，讓教師對照標準“照鏡子”，正確認識自我；其次是科組評價，由科組、教導(dǎo)處、德育處等部門，分別通過開學(xué)生座談會、對家長進行問卷調(diào)查及平時檢查記載等對教師進行客觀評判；第三是學(xué)校考核小組評價，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表組成考核小組，對教師進行評定。這樣的評價已不再僅僅是區(qū)分和甄別，而是更多地體現(xiàn)了導(dǎo)向、督促、教育、激勵等功能。

評價時間由集中轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚ⅰW(xué)校一般在學(xué)期結(jié)束時才對教師工作進行評價，這樣評價的突出問題是及時性不夠。黎燦學(xué)校把學(xué)期集中評價改為每月分散評價。這種評價，以其“短、平、快”的特點，促進教師“三省吾身”，引領(lǐng)教師不斷自我完善、自我超越。

打造“圓通”的家長團隊

家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)必須有一個主心骨，這個主心骨就是家長委員會。黎燦學(xué)校成立了班級、年級、校級家長委員會。班級家長委員會由各班學(xué)生家長推選出5位家長組成；年級組再從中推選出12－14名家長組成年級家長委員會；在年級家長委員會的基礎(chǔ)上，成立校級家長委員會。學(xué)校推選出14位家長為學(xué)校家長委員會名譽主任，各級家長委員會為學(xué)校家長委員會成員。整個家長委員會有家長代表，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師代表，關(guān)工小組成員。家長代表來自機關(guān)、事業(yè)單位、個體戶、普通居民等，各行各業(yè)，涉及面廣。

為了提高家長的家教水平，黎燦學(xué)校舉行“熱點聚焦”家教沙龍，家長、教師共同參與，就孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等問題進行討論。開通黎燦學(xué)校家庭教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)上交流，家長共同探討孩子在成長中出現(xiàn)的問題，提升家長的教育素質(zhì)。學(xué)校班主任、任課教師對每個學(xué)生進行家訪，幫助指導(dǎo)家長采取正確的教育方法教育自己的孩子。設(shè)立家長接待日，接受家長反映的意見，傳達學(xué)校教育情況，化解教育中出現(xiàn)的矛盾。定期召開家長會，聽取家長意見，共商育人良策。在學(xué)校刊物開設(shè)“育兒心得”欄目，請廣大家長踴躍撰稿，家長們互教互學(xué)，共同提高。編寫校本課程《家庭教育讀本》，為廣大家長的家庭教育提供理論性指導(dǎo)。

為了更好地讓家長參與學(xué)校的管理，學(xué)校推出了“四參與”的舉措：讓家長參與學(xué)校各類制度的訂立，參與學(xué)校各類活動，參與學(xué)校對教師工作的監(jiān)督管理，參與學(xué)校對師生的評價。

每學(xué)期學(xué)校工作計劃的制定，教師管理制度和學(xué)生管理制度的制定，都會征求家長意見，對家長提出的意見，學(xué)校充分考慮，積極采納。

學(xué)校注重以活動育人。在這些活動中，學(xué)校邀請家長參與，共同評價，共同監(jiān)督。如開展“公民道德知識競賽”，對競賽題目的設(shè)置，由學(xué)校擬訂一部分題目，學(xué)生的家長擬訂一部分題目，還有一部分題目由學(xué)生自己擬訂。在整個活動中自始至終讓家長參與。

每年，學(xué)校均邀請家長觀看學(xué)校開展的文體表演，并請家長委員會成員做評委；學(xué)校舉行的教師演講比賽、學(xué)生演講比賽、藝術(shù)節(jié)活動等，學(xué)校都請家長到場觀看，請學(xué)校家長委員會成員做評委。

學(xué)校開展“家長開放周”“家長觀摩課”活動，邀請家長到各班級聽課，參與學(xué)校的教研活動。

學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對學(xué)校教育的評價與建議，及時糾正教育教學(xué)中存在的問題。向家長發(fā)放《孩子任課教師評價表》，讓家長對自己孩子的教師進行評價。學(xué)校還開展學(xué)校“十件”大事評比活動，保證活動評比的公正性，讓家長了解學(xué)校的管理。

學(xué)校邀請家長參與“321工程”的評比活動。該校根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性地推行“321學(xué)生評價工程”，設(shè)計20多類單項評價，即評選“禮儀標兵”“環(huán)保小衛(wèi)士”“寫作小能手”“數(shù)學(xué)小精英”“英語小博士”等，每學(xué)年按300名、200名、100名的名額分配到各個評選項目中。在各類標兵的評選中，該校注重讓家長參與評選。評選前讓學(xué)生自己提出申請，家長如實反映孩子的表現(xiàn)情況，提出自己是否同意孩子參加此項標兵的評選意見。學(xué)校根據(jù)家長意見以及班主任的意見確定是否同意該學(xué)生參與此項標兵的評選，最后學(xué)校通過組織一定形式的考核，評選出各類標兵。

（文內(nèi)圖片由黎燦學(xué)校提供）