在體驗中彰顯德育魅力

愛的味道

中科院院士楊叔子教授和原教育部副部長呂福源同志探討青少年教育問題時用了四句話來概括當今青少年的思想道德現狀，即：對人不感激，對事不滿意，對物不憐惜，對己不嚴格。

筆者曾做過一個調查，現在的中學生過生日時大操大辦的不計其數。而在生日這天對母親說謝謝，感謝她給了自己的生命的，全班46個學生中，說謝謝的只有4人，想說又說不出口的14人，根本不用說的28人……現在的孩子，不缺吃，不缺穿，缺的是感恩。

學會感恩，首先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。學會感恩，其實就是學會懂得尊重他人、關愛別人、幫助別人。

2006年9月，我在班級開展了一次名叫“護蛋一星期，體會感恩心”的護蛋行動。具體內容是：讓每個學生自備一枚生雞蛋，然后在一個星期之內像媽媽照顧自己一樣照顧這枚“蛋寶寶”，必須全天隨身攜帶，不能讓它有半點損傷。如果誰的雞蛋壞了，就告訴組長，哪天哪時壞的，真實的記錄下來。堅持到最后，且讓雞蛋完好無損的學生可榮獲“護蛋天使”的稱號。

學生們的保護措施可謂五花八門，有的墊著海綿，有的包著紙巾，有的放在糖罐、墨水盒里。盡管如此，“蛋寶寶”還是有遇到危險的時候。經過一星期的護蛋體驗，有的學生從中體會到父母養育自己的辛勞；有的學生理解了生命的珍貴，更體會到了父母對自己的愛；有的學生感受到了師愛，學會了感恩。

我及時把學生們的周記發到班級網站的“同齡心語”欄目上，并與家長進行交流。以下摘錄的是部分周記的原文：

每當看到那可愛的雞蛋，我就會想起那有趣的護蛋經歷。這是班主任老師布置的作業，這也是我永遠不能忘記的經歷。每當下課時，我總不敢在教室里跑跳，害怕我的雞蛋會破碎。我像雞媽媽一樣呵護它，愛護它。在上體育課時把它帶在身上，跑步時把它緊緊握在手中，每跨一步都提心吊膽，下課了，看到雞蛋完好無損心里甜絲絲的。過去，父母愛意的叮嚀，有時在我眼中成了煩人的嘮叨；父母的關心，有時在我眼中成了多管閑事。哎！自己太不懂事了！從小到大，父母為我們流了多少汗水，花費了多少心血，父母的額頭上多了幾道深溝，這是歲月給他們的禮物；父母的雙手是多么的溫馨，又是那么的粗糙，這雙手為我遮風擋雨，為我建造了溫暖的家。我愛我的父母，愛我那溫馨的家。讓愛永駐我家！（朱欣欣：《與眾不同的經歷》）

“蛋在人在，蛋亡人亡。”護蛋的日子里，感覺確實挺累的，天天拿著它，恐怕壞了，碎了，真應了一句話:捧在手里怕摔了，放在嘴里怕化了。而我們這種心情，正如爸爸媽媽的心情，天天為我們擔心。從小，爸爸媽媽把我們養大，天天照顧我們，而不求任何回報，不索取任何東西，這是什么力量讓他們這么做的呢？是愛的力量。（楊佚睿：《愛的味道》）

看著這個完好無損的雞蛋，我陷入了深深的沉思。其實，在我的身邊也有這樣一個脆弱的雞蛋，需要我時時的呵護，那就是我的青春，這一朵含苞待放的百合花。它需要我的認真做香甜的甘露，需要我的努力做肥沃的土壤，也需要我的珍惜做溫暖的太陽，時刻給它一個溫暖的光芒。只有這樣才能使這朵百合花艷麗開放，才能讓它在這個百花競艷的時代脫穎而出。所以，在這里，我衷心的謝謝您能夠給我這么一個機會，一個發現的機會。（徐琴：《雞蛋·青春·百合》）

蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生追求、獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”通過護蛋活動，孩子們身上發生的變化也讓家長們倍感欣慰。2007年11月臨沂電視臺教育在線欄目組對這次主題教育活動進行了情景再現拍攝與報道。

合作與競爭

央視八套曾播放過電視劇《名校》，這是一部關注青少年教育題材的電視劇，以一所著名中學在成立理科班過程中出現的種種波折為線索，圍繞社會、家庭及教育者本身三方面，深刻思考當前獨生子女教育乃至整個學校的教育問題。

現在的中學生大多為獨生子女，以自我為中心是學生中普遍存在的一種現象。他們生活中爭強好勝卻又不善于與人合作，想成功又怕吃苦，看重競爭結果又容易受挫折，甚至在競爭過程中采用不正當手段。而現代社會，除個人能力外，學會與他人協作，發揮團體的最大效能是個人必需具備的重要素質之一。

2007年4月，我借鑒湖南衛視快樂大本營的娛樂元素，從學生的經驗和體驗出發，積極關注體驗性學習，密切知識與生活的聯系，設置了“兩人背后夾球走接力比賽”活動。該活動具體分為“才智大比拼”“小記者采訪”“頭腦風暴”“情境遐想”“收獲平臺”五個板塊升級進行。比賽的方法：準備好活動道具5個籃球；全班分5組，每組9人，相距10米，面對面成縱隊站立，各組排頭兩位學生手挽手、背靠背站在起跑線后，游戲開始，一位學生將球放于兩位學生背與背之間，然后兩位學生背靠背向前行進，到達本組另兩位排頭位置，將球再放于兩位學生背與背之間，然后站到排尾，這樣依次進行，每兩位學生都完成一次，犯規少、時間最少的小組為勝。比賽的規則：（1）必須在起跑線后將球放好才能向前行進；（2）在行進過程中，如球掉了，負責“救”的組員必須將球拾起，回到掉球位置將球放好后方能繼續行進；（3）另一隊的隊員必須在起跑線后做好準備，不能提前進場接球；（4）在行進過程中可以采用“走”“跑”等姿勢；（5）個別組員若覺得自己實力不行，可以選擇棄權。整個比賽采用計時的方法進行，犯規一次加5秒。

在活動準備階段，有的小組馬上產生了自己的領導者，安排、分工，秩序井然，其中還有一個小組的學生手搭著手誓師；有的小組在一陣混亂后，也有序起來；也有的小組在準備時間到了才匆忙上陣。

活動一開始，各小組興趣盎然地進行夾球走接力比賽，有的小組成員在行進過程中球掉了，又將球拾起，回到掉球位置將球放好后繼續行進，有的小組成員在行進過程中采用“走”“跑”等姿勢。隨著難度的升高，“死”的人越來越多，救的次數越來越多，救人者越來越累。有時有小組犯規，觀察員及時糾正。活動時間到，計時員喊停，觀察員宣布：獲勝的隊伍是第三組，第二名是第五組，其他三組成績相當。

接下來，活動形式為采訪、討論，采用“答記者問”的形式，讓學生充分表達內心感受。通過討論、交流使學生就合作與競爭的作用以及如何在合作中競爭、在競爭中合作達成了共識，引導學生認識與人合作的重要性，幫助學生正確認識競爭與合作的關系。

在活動中，我主要從總體上把握兩個重點：一是重個人心理的思維體驗活動；二是重集體的互動性實際活動。以學生的游戲競賽、調查采訪、交流匯報、討論辯駁、模擬體驗等構成活動的主線，充分發揮學生主動探究、合作與競爭的積極性。

有些時候，給學生一縷陽光，我們會收獲無數燦爛的太陽！

本欄責任編輯黃日暖