那個被遺忘的角落

他長得很難看，斜眼，歪嘴，嘴角上有一顆很大的痣，表情木訥呆板。第一次到音樂教室上課，我就把他安排在最靠墻拐角的位置。以后每次上課我有意地不去注意他，只因為他的長相讓我實在不愉快。他很乖，老老實實地坐在角落里，從不與其他孩子打鬧。正因為這樣，我很放心，幾乎當他不存在了。

課一天天的上下去，學生和我相處越來越融洽。

直到那一次的音樂課。

臨近學期末，在那節音樂課上，我安排了旋律聽辨和節奏聽辨的內容，三年級的學生要完成這個內容有相當大的難度。因為教材上的內容已基本授完，所以我考慮將難度拔高一下，正好可以看看孩子們的音樂潛能。我首先安排了節奏聽辨的游戲：將節奏譜寫在黑板上，老師任意敲擊其中一條，學生搶對應節奏譜的凳子。游戲活動，孩子們玩的異常開心。

接著我增加難度，讓學生聽辨單音，舉手的都是平時的音樂尖子生。為了看看孩子的音樂潛能，我索性將難度再提高，彈奏一個樂句，讓學生把音符唱出來。旋律彈出來后，教室一片寂靜，沒有人舉手，我點了幾個人的名字，要么唱不出來，要么結結巴巴。

我有些泄氣了，這時有個聲音傳來：“讓某某來聽！”聲音一出，馬上有附和的聲音：“讓他來！”“讓他來！”……教室喧鬧起來，孩子們有一種惡作劇后的興奮。有兩個小孩甚至已經把他拽了起來。我正想發作，卻看見他紅著臉手足無措地站在那里。心里一陣不忍，告訴他只要能模唱出來就可以，不用唱唱名。誰知我剛彈了一個音，他居然不假思索就唱了出來，音準，音色也非常好。我有些愕然，教室也安靜下來。接著，我又彈了幾個單音，他又唱得準確無誤。不知為什么，我的臉有些發燙。隨后，我又彈了一個較長的樂句，他依舊很準確的將音符唱了出來，聲音干凈清亮。

“你學過鋼琴嗎？”他傻傻的搖搖頭。

“學過別的樂器？”他依舊搖搖頭。

“那這七個音符你怎么會唱呢？”

“你教的。”他含混不清地說。我愣了一下，七個唱名我從來沒有系統地講過，也沒有要求他們記過，沒有學過樂器的學生是很難記住而且唱準的。不知為什么，我的心跳在加快，心情很復雜，有一些尷尬，也有一些驚喜。想了想，我決定彈奏和弦。我把要求對他說了以后，手腕一抖，彈奏了三和弦。他稍加思考一下，非常準確地唱出了三個音。我又彈奏了幾個和弦，他依舊準確。教室里安靜極了。

天哪，這是個天才！要知道，三和弦的唱名聽辨是音樂高等學府的學生視唱練耳課的內容，一個三年級的小男孩居然有這樣靈敏的耳朵和極高的音準！這一刻，我的心情只剩下激動了。我鼓起掌，所有學生都鼓起了掌。他仰望著的臉上充滿了此前我從未見過的幸福的光彩。

下了課，我迫不及待地找到他的班主任，孫老師見我問起他，覺得有些詫異，因為這孩子除了長的難看，幾乎是不被人注意的。很乖，從不惹事，各科成績都很差。初來學校時，老師們都試圖通過各種手段把他的學習成績提高，一段時間以后，他的各門文化課成績沒有絲毫起色，大家都覺得孩子的智力上可能有些問題，慢慢的，老師們不再關注他了，連同齡的孩子們也欺負他，不跟他玩。家長也對他沒什么期望，每次打電話只是問問孩子的身體，在學習上對學校沒有任何要求。聽到這些，我的心在揪緊。我知道，實際上他是一個已被所有人（爸爸媽媽老師同學）遺棄的孩子。我正想把他在音樂課上的表現說給孫老師聽，可孫老師說要去給兩個孩子補課。看著孫老師匆匆遠去的背影，我忽然覺得自己的鼻子酸酸的。

緊接著，期末復習開始了，我的音樂課也結束了。

二十多天的假期很快就過去了。開學的第一天，我找到孫老師，希望在他來報名時通知我一聲。可孫老師告訴我，他不來了，全家搬去了香港。我愣住了，趕緊掏出手機撥了他媽媽的電話，卻被告知所撥號碼已欠費停機。我失望極了，心里說不出的難受。孫老師看見我的表情打趣道：“喲，舍不得他，難怪他媽媽打電話時還說，孩子不想走，說音樂老師特別喜歡他。”聽到這話，我的眼淚流出來了。

事情已經過去很長時間了。我經常想起他，想他是不是還被安排在角落里坐著，是不是依舊沒有任何人注意他。每當想到這，我都異常難受。如果我早一點發現他的音樂才能，或者發現之后及時地告訴家長，告訴孩子，也許他的人生就會充滿關愛充滿陽光了。可是我卻什么都沒來得及做。

從那以后，我對教師這個職業充滿了敬畏，我不敢有一點懈怠，我提醒自己，要去關注每一個學生，對每一個孩子的一生負責。因為當你每天面對著孩子們的時候，或許音樂天才就在他們中間，或許你的一句話，一個動作，一個眼神，一個電話就能改變一個孩子的一生。

本欄責任編輯羅峰