體驗，有效的語文學習之道

新課程實施以來，由于一些教師膚淺、片面地揣摩新課程理念，在語文課堂上讓學生“吹、拉、彈、唱”，教師則“聲、色、光、形”十八般武藝齊上，把本該讓學生靜思默想的學習場改變成了一個熱熱鬧鬧的玩樂場，被一些專家斥之為“種了人家的田，荒了自家的園”。“高耗低效”成了語文學習的代名詞，語文成了高山上的雪蓮，艷美地開放在冰山之巔卻找不到一條通向山頂之途。筆者在二十多年的語文教學過程中也曾在這個法那個法的方法叢林中迷失過，也曾在大量的習題海洋中痛苦過，值得欣慰的是，而今我終于找到了一條有效的語文學習之道——體驗。

1. 快樂在猜謎語的過程中

蘇教版第八冊練習五中有一道題目，要求學生猜謎語而后能自己設計幾條謎語。我在課堂上帶著學生認識了謎語，學習了抓住事物的特點出謎語題這些知識，然后布置了一道家庭作業題，要求學生悄悄地出一些謎語，晚上給爸爸媽媽或爺爺奶奶猜，根據這個內容給自己設計一道書面作業題。許是對抄寫、做習題這類作業厭倦之極了，學生聽說是這樣的作業，高興得一蹦三尺高，全班都發出了“耶”的歡呼聲。出人意外的是，第二天交上來的作業中有百分之八十的學生都選擇了平時最怕寫的日記，他們在日記中具體地記敘了整個猜謎語的過程，生動地描述了爺爺奶奶猜不出謎語時的尷尬無奈以及自己作為考官的洋洋得意之情，在文章最后還不忘“叮囑”一句：“這個作業真有意思，我希望老師今后多布置一些這樣的作業。”瞧，讓學生經歷一次出題猜謎語的過程，體驗了一個語文學習的過程，語文學習就由枯燥乏味走向了快樂有趣。

2. 競爭在與伙伴的對決中

聽一位老師教這樣一道語文題目：“解釋馬后炮、將軍等詞語，背象棋口訣。”課前他查閱了字典和相關資料，課堂上一個個解釋給學生聽，要求學生大體上能記住這些解釋。背象棋口訣時，該老師在棋盤上象征性地走著棋，逐句解釋著口訣，然后讓學生背口訣。那些沒有一絲情感、枯燥乏味的象棋口訣著實讓學生花了一番功夫。看著一些女生捂著耳朵，嘴唇像念經似的不停地翕動著，我的心里隱隱作痛，如此學習語文，怎能讓學生喜歡語文，即便原來喜愛語文的學生久而久之恐怕也要說“想說愛你不容易”了。

我在教這道題目時，有關象棋知識一點沒教，至于象棋口訣更是拋向一邊，只讓學生自己把題目看了一遍，鼓勵學生回家學習下棋，向爸爸媽媽或爺爺奶奶學，向會下棋的人學，兩周以后在班上組織一次象棋大賽。這一下班上熱鬧了，在比賽前的兩個星期里，班上有一半以上的學生一有空（放學后）就要找人下一盤棋。學生在這一段時間里寫的日記幾乎都是關于下棋的，“馬后炮、將軍”等象棋術語他們也運用自如。他們像盼什么重大節日似的盼著比賽的日子。當比賽落下帷幕以后，我對那首象棋口訣進行了檢測，結果全班沒有一個人是不會的，有幾個男生還另編了一首象棋口訣，以示自己對象棋的熟練技藝，神態中不無得意。

我想關于這道語文題目及其語文學習的過程會在學生心靈深處留下一段美好的記憶，這種體驗的過程給他們的童年涂抹上了一片艷麗的色彩。這樣的語文學習有誰不喜歡呢？這樣的語文學習又怎么可能會跟“高耗低效”掛上

鉤呢？

3. 嬉戲在動物的王國里

蘇教版第九冊課本的第二單元是一組以自然、動物為主題的課文。開學初，我要求學生每人養一種小動物，可以是小狗小貓，也可以是小金魚之類，但必須是自己喂養，不能讓爸爸媽媽代勞。學生們養了一段時間，也寫了一組觀察日記。當教到第二單元的課文時，他們對這類課文的喜愛，對動物的情感以及對課文的理解讓我驚訝不已。剛學《金蟬脫殼》，有個學生便把課后要求背誦的四、五自然段一字不差地背出來了，問及為什么還未教就會背時，他的回答是：“我覺得很有趣就自己背了。”教《金蟬脫殼》時，課堂上有的學生會迫不及待地問：“金蟬脫殼后為什么會長得那么快呢？”另一個學生馬上回答：“這個問題我查過資料了，蟬在地底下的壽命很長，它可以在地底下待十幾年，但到了地面上以后它的壽命卻很短，只有一個月的時間，所以它要趕快生長以繁育后代。”其他學生也不甘落后，有的說查了變色龍的資料，有的說查了紡織娘的資料……甚至還有的學生說：“徐老師，你什么時候帶我們去捉紡織娘？”望著這一只只急切舉著的小手，聽著他們興奮的介紹以及熱切的期盼聲，你還懷疑他們學習語文的熱情嗎？也許在他們心里已經把語文學習等同于趣味盎然了，他們讓你感受到了語文的魅力，而這就源自他們養動物的體驗。