如何在中職計算機專業(yè)課中用好案例教學法

摘要:案例教學法又稱蘇格拉底式教學法，是英美法系國家如美國和加拿大等國法學院最主要的教學方法。主要采用對話式、討論式、啟發(fā)式的教育方法，通過向?qū)W生提問，不斷揭露對方回答問題中的矛盾，引導學生總結(jié)出一般性的結(jié)論。案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)有效的教學方法。本文從四個方面進行了探討，希望能在傳統(tǒng)的教學過程中嘗試引入新的教學方法，進一步提高教學的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。

關(guān)鍵詞：案例教學；中職學校；計算機專業(yè)課

案例教學法有很多自己的獨到之處，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，從而也顯示了案例教學法的重大作用和強大的生命力。在教學中，根據(jù)本學科的特點嘗試使用案例教學法，收到了一定的教學效果，但并非所有老師都能夠用好案例教學法。本文試從教學實踐出發(fā)，談一下中職學校計算機專業(yè)課如何用好案例教學法。

一、 案例教學法

1. 案例教學法的意義

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，它的著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理和規(guī)則。

2. 案例教學法的特點

(1)學生是教學過程的主體。案例教學法，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法。它以培養(yǎng)學生的能力為核心，這與傳統(tǒng)教學中一味突出教師單一主體地位不同，學生是案例教學過程的主體，教師的作用只是組織課堂、引導討論，學生在辯論和教師指導中學到知識、鍛煉才干。

(2)調(diào)動學生學習積極性。案例教學法在使用時，事先向?qū)W生布置題目，要求學生閱讀案例，實際上是強迫學生參與到課堂學習中去。這一點與“任務(wù)驅(qū)動”教學法非常相似，但是常見的“任務(wù)”都是用規(guī)定的步驟來解決的，而案例分析卻是多方面的，解答方案往往不是唯一的。這種教學法重視學生的參與過程，而不是單純地進行理論講授。其真諦在于把學生發(fā)言也作為全體學生學習的一個方面，從而最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。

(3)理論與實際相結(jié)合。案例教學法中所選用的案例，都是來源于實踐當中已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問題，分析解答的方案都是有事實根據(jù)的。案例要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。例如，在講授《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課的過程中，作者首先給學生出了一個實際的課題——制作一個靜態(tài)班級主頁，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)，結(jié)合所學網(wǎng)頁設(shè)計制作知識，獨立作出設(shè)計，從而提高學生學習理論知識的興趣和實踐動手能力。然后不斷深入，豐富內(nèi)容，最后實現(xiàn)從單個網(wǎng)頁到整個網(wǎng)站的設(shè)計。這種教學法能夠密切聯(lián)系社會實踐，有利于學以致用，有利于理論與實際的結(jié)合，實用性可操作性非常突出，培養(yǎng)出來的學生是實用型人才。

二、 案例教學法在計算機專業(yè)課教學中的運用

計算機專業(yè)案例教學的目的是：在學生掌握了有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學生正確的決策能力、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。

1. 明確學生的定位

學生是教學過程的主體，主講教師在使用案例教學法之前必須知道，學生現(xiàn)在所掌握的基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)達到何種程度。教學過程的主體對象是職中學生，因此在考慮到學生的基礎(chǔ)和分析能力的情況下，必須先對學生的能力進行估測。可考慮使用一些小游戲的方法來對學生進行摸底，以定位好教學的目標。所定目標應(yīng)以符合學生的能力為宜。

2. 選擇一個合適的案例

現(xiàn)行的各門計算機專業(yè)課教材中都配備了大量的實例，尤其是實踐類的專業(yè)課，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計等。一個合適的案例必須滿足以下三個條件：(1)案例必須典型。教學案例要能夠涵蓋課程的絕大部分知識點。(2)案例必須有針對性。學生必須能夠理解這個案例并對其感興趣。(3)教師必須能駕馭案例。教師要分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問題，并能一一應(yīng)對。

3. 選擇恰當媒體展示案例

計算機專業(yè)課類型較多，諸如程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等等，不同的教學內(nèi)容搭配不同的教學平臺，出來的效果截然不同。一般來講，大部分的理論課程可以選用多媒體投影教學環(huán)境，但是一些操作性比較強的單元，則最好使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學環(huán)境，尤其是網(wǎng)頁制作、多媒體制作等相類似的應(yīng)用制作型課程。

4. 做好課堂的“導演”

在傳統(tǒng)講授法中教師的角色是講解員，強調(diào)的是單向交流，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生。案例教學中，教師的角色是導演者。一個優(yōu)秀的導演，必須積極引導學生入戲，把學生適當?shù)胤纸M來進行發(fā)言或者討論，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神，并且要有效地把握課堂討論氣氛，防止討論氣氛過于激烈或者冷漠。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正的主角，同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。

5. 完成總結(jié)和評價

案例經(jīng)過學生的討論后，教師應(yīng)該及時作出講評，分析不同方案之間的優(yōu)劣，總結(jié)出一個較佳的方案，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。在學生上機實踐的時候，學生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢，符合職中學生的實際情況。

三、 案例教學法在運用時應(yīng)注意的問題

1. 按需使用案例教學法

要根據(jù)本門課程的特點，切莫為了在教學中為了推行新的教學方法而去使用。案例教學法是教師教學的一種工具、手段，它是要為完成這門課程的教學目的和要求服務(wù)的。案例教學法有其他教學法不能比的優(yōu)點，但也存在一定的弊端，并非所有的課都適合使用案例教學法。這種教學方法，比較適合于已掌握了一定專業(yè)理論知識和具備一定分析能力的高年級學生。不能盲目地不看對象地隨便應(yīng)用這種教學方法。

2. 切忌把案例教學法當成舉例說明

在教學過程中，教師不能把案例法教學當成舉例說明，去講案例，分析案例，或者由于學生基于知識的不足而得不出正確結(jié)論的時候，為了完成教學任務(wù)而越俎代庖。其實，這種做法與傳統(tǒng)的舉例說明教學中的師生關(guān)系并沒有實質(zhì)的區(qū)別。

3. 案例教學法必須與其他教學方法相結(jié)合

案例教學法無疑是一種非常好的和比較先進的教學方法，它在挖掘?qū)W生各種潛能上起到了很好的作用，但是其他的教學方法也有一定的作用，如對基本概念的講授，還是必不可少的，它具有連貫性，條理清楚，講解連續(xù)。所以在計算機專業(yè)課的案例教學法中要從本門課程的教學目標出發(fā)，綜合運用各種教學方法，使它們互相結(jié)合，各取所長，更好地完成教學任務(wù)。

四、 結(jié)束語

剛開始使用案例教學法時，中職學校的學生雖然理論知識和分析能力都跟不上教學計劃的要求，但是經(jīng)過對案例的調(diào)整，隨著理論知識的不斷豐富，案例教學法對學生的分析能力有顯著的提高，并時有閃現(xiàn)出這個年齡段學生的創(chuàng)意。通過教學實踐表明，案例教學能夠充分調(diào)動學生的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學方法的配合下合理地使用案例教學法，實時地對各種教學方法進行調(diào)整，這樣才能真正提高教學質(zhì)量，改善課堂教學效果，培養(yǎng)出更多實用型的計算機人才。

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(北方機電工業(yè)學校)