高職電子技術實驗教學改革淺談

摘要：近幾年，隨著職業學校的擴招，在校生規模越來越大，如何培養適應新時代發展所需要的應用型人才是我們職業學校所面臨的一個新的課題。因為未來人才必須具備獲取新知識的能力，還要具備動手操作能力，只有這樣，他們才能盡快地適應社會、融于社會的發展中。這就要求我們在專業課堂實驗教學中，應更新觀念，改革教學方式，提高教育教學效果，努力提高學生對本專業各門課程的興趣，完成好在校學習要求，為以后的工作打下好的基礎。

關鍵詞：電子技術；實驗；教學法；激發興趣

《電子技術》是一門以實驗為基礎的學科，實驗是《電子技術》的重要組成部分。它是理論性、實踐性都很強的課程，且內容多，課時緊。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。隨著職業技校教育培養目標由“技術員”向“操作工人”轉變，電子技術的教學應改變傳統的傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位。下面，是筆者對電子技術如何進行實驗教學的幾點思考。

一、抓好入門教育

《電子技術》是職校學生的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。老師應操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。使學生一接觸《電子技術》就感覺到有趣，為今后的學習打下良好的開端。在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。比如，半導體元器件讓學生閱讀自學；半導體的用途可引導學生結合半導體的形成，聯系生產和生活實際總結得出；二極管的單向導電性的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，討論設計，得出方法、步驟、裝置等。

二、激發求知欲，進行演示

演示教學是通過向學生展示實驗教具(或演示板) 或做示范性實驗等方式，讓學生進入角色，使學生通過觀摩獲得感性知識，進而加深、鞏固理論知識理解的一種方法，能使學生感到理論與生活更加貼近。通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解二極管的單向導電性時，可增加一個實驗：用干電池、二極管、燈泡，接簡單的串聯電路，對換二極管的極性，燈泡一次亮，一次熄。這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極的探究的欲望。又如在學習一些新的電子元器件時，可從身邊入手，找一些電子小產品，如日常用穩壓器、充電器、收音機。一開始，讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯結組合能構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識，便于學生熟悉元器件型號等。

三、開放實驗室，鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗

以往的電子技術課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，教學中的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在原理題的教學中，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。對于現在高職學生說， 具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，多去實驗室，多自主操作，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。比如在《模擬電子技術基礎》教學中， 我安排一個功率放大器實驗， 其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等， 并在電路中設置一些測試點。通過實驗，可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。而介紹了整流波電路之后，可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識，又提高了學習興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。

四、重視培養學生學用結合的能力

在教學過程中，教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索、分析并最終解決問題。加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對電子技術的興趣。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的消除時，教師可通過實例來說明，然后引導學生分析：在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結論，只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

總之，實驗課是課堂教學的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示，給學生一個實在可見的感性事物，達到變抽象為具體、復雜為簡單，以促進學生對所學知識的升華。同時，對不同個性的學生來說，又起到了助長補短的作用。如擅長抽象思維的學生，通用實驗課能加深他們的記憶和理解，并驗證其對科學理論理解的正確與否；對擅長形象思維的學生，可以彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使全體學生都能夠靈活便捷地掌握科學理論。

參考文獻:

[1]張龍興.電子技術基礎[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]周良權.模擬電子技術基礎[M].北京:機械工業出版社，2001.

(湘西民族職業技術學院北校區）