《機械制造工藝學》教學改革的探討

摘要：文章介紹作者在《機械制造工藝學》教學方面進行教學改革的背景、思想、方法和要采取的措施。

關鍵詞：教學改革 方法 措施

一、教學改革的背景

《機械制造工藝學》是一門系統性和實踐性較強，內容廣泛、課時較少的課程，它是機械類專業的一門專業技術課。如何在有限學時內，充分調動學生的積極性，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的機械制造的基本知識、基本理論和基本技能，為后續課程的學習和將來從事的工作打下堅實基礎，是我們應重點考慮的問題。

二、關于教學改革的探討

1. 精心選擇、重組教學內容

要進行教學內容的重組與改革，首先應該明確高等職業教育的主要任務是培養高技能人才。這就要求我們的教學內容不能僅僅局限于現成的教材，而應從整個學科體系出發，緊密結合現代高新技術發展的要求，在明確本課程的性質與任務的基礎上，勇敢地走出傳統的“一本教材一支粉筆一塊黑板”的模式。

《機械制造工藝學》內容廣泛，不同教材版本內容有很大差異，不同院校前后開設的課程又有所不同，傳統教學模式都是按部就班，從緒論、第一章到最后一章，甚至連例題、解題步驟都照搬教材。這樣學生會覺得枯燥、乏味，又很難把握重點，有時教學任務都無法完成。我們必須博采眾長，從學生的實際情況出發，既要注意與前級課程及相關老師的聯系，又要兼顧與后續各學科基礎知識的銜接；根據循序漸進的教學原則，選擇提煉新的教學內容。對前級課程講授過的內容只作大概復習，對以后生產實踐常用的、后續課程基礎知識要講清、講透。比如，我現在授課的教材上，連先進的加工方法都沒介紹，上課時就一定要把此項內容加進來。解題要刪除那些高深煩瑣復雜的推理和運算過程，對書本上一些實例，我們要勇于創新，多聯系生活、生產中的實際，縮短學生與教材的距離。還要適當增加既能開發學生思維，又能使學生容易理解接受，將來能夠適用的知識理論。

2. 課堂教學中應充分發揮學生的主體作用

現階段高等職業教育應從教會學生怎樣學習入手，著眼于培養學生的自學能力、思維能力、分析解決問題的能力和創新能力。因此，必須實行“教師為主導”與“學生為主體”相結合，在課堂教學中啟迪學生探索學習、創新學習的精神，以培養學生的綜合素質。上課時盡量采用多種教學方法， 增強參與意識，調動學生的學習積極性，激勵學生積極參與課堂教學，真正成為教學的主體。比如，學習工藝路線的擬訂時，我在上新課前先布置學生作針對性的預習，上課時鼓勵學生自己上講臺講解一些基本表面的加工方案，進行教師與學生的角色互換。然后，我再講解一個實際零件的幾套工藝路線，安排幾組學生進行討論，比較各工藝路線的優缺點和適應范圍，我只進行合理地指導和總結。這樣，學生掌握知識與技能的內在需要更加增強，學習就成為有目的、自覺的行為。同時，由于學生的積極參與，課堂教學不再是教師一人講到底的單向的信息傳遞，而成為師生間、學生間的雙向交流與多向交流形式，這就導致學生思維更加活躍，課堂氣氛不再沉悶，從而極大地提高學生學習興趣與認知動機。

3. 注重生產實習，消化原理，提高學生的動手能力

《機械制造工藝學》是在生產實踐中產生和發展起來的，因而決定了該課程體系是實踐性很強的學科。“生產實習”是在學生學習技術基礎課程以后進行的一個教學環節，學生通過對工廠生產現場的實習和觀察，來鞏固和提高已學過的知識，并學習在實際生產中分析和解決問題的方法，以培養自己理論聯系實際解決問題的能力。但實習時老師更側重的是操作指導，學生也往往只注重動手的培養。“生產實習”與“理論”就不能很好地融合。

“實習”前，不但要制定“產品”任務，還可以將“實習”涉及的相關理論以問卷的形式發放給每個學生，讓學生帶著“問題”去實習，使學生學會“基于問題”的學習方法。“實習”中，實習老師除了結合課程現場分析和補充講解有關內容外，引導學生學會在實際現場學習。另外，還注意將機械學科知識與其他學科知識綜合運用的現場教學，啟發學生善于將所學知識靈活地運用，注意學習各行業的設計思想、技術竅門，從而開闊思路，培養光、機、電、算綜合應用的能力。“實習”后，讓學生根據現階段我國的實際生產水平，并結合新技術、新工藝的應用，完成“生產實習”的任務和“問題”。這不僅能提高學生對實踐學習的主動性，而且使學生能真正地將理論與實踐結合起來，學會運用綜合知識解決實際問題的方法，從而使學生的綜合創造能力得到有效訓練。

4. 充分利用多媒體教學，彌補生產實習的不足

《機械制造工藝學》涉及的實踐范圍較廣，尤其是有些加工過程很難在課堂上講解。有些實踐項目可能沒能力或沒時間開展，這時可借助多媒體教學。早期的多媒體教學，是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。隨著計算機技術的迅速發展和普及，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。現在課堂教學模式仍以教師為主導，多媒體教學大多在多媒體教室進行。隨著計算機網絡技術的發展，利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代化教學手段。在計算機網絡教室中將多媒體計算機連接成局域網，學生可以直接參與教學活動過程，利于個性化的學習。教師也可以對學生機的使用進行控制，與學生進行直接對話。還可以根據需要連接到互聯網，充分利用網絡的各種信息，制作多媒體課件時，要根據教學內容和學生的特點、通過教學設計，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。

比如，齒輪加工學生一般都沒接觸過，最多只有產品概念，課堂上很難講解；而齒輪加工方法很多，很難全部進行生產實習。我設計了一套齒輪加工的多媒體課件，使學生直接觀察各種齒輪加工從毛坯到成品的全過程，實現了多重感官刺激，引起學生對教學內容的極大興趣，從而積極地參與教學。通過學生自身的思維活動，省時、高效地學習和消化知識，提高能力，教學效果顯著。

5. 注意現代制造技術的新成就和新動向，與市場保持零距離

對于高職學生來說，不僅要有理論知識，還要有很強的實際操作技能；更希望今后能在一線組織生產，并隨時解決生產中出現的技術問題。近代，隨著科學技術的迅猛發展和市場需求的變化及競爭的加劇，傳統的制造技術發展到了一個嶄新的階段。傳統制造技術不斷吸取機械、電子、信息、材料、能源及現代管理等技術成果，并將其綜合運用于產品整個生命周期，成為“市場——設計——制造——市場” 的大的生產制造系統。但教材因為編寫周期等原因往往落后于市場，依照教材原內容授課就可能會教出一批“落后”學生。所以我們教學要與市場保持密切聯系，一定要反映現代制造技術的新成就和新動向，主動吸收最新信息，縮短學生與實際崗位間的距離，盡快提升工作能力。同時，引導學生了解機械制造的發展動態，擴大知識面。可通過指導學生閱讀與機械制造有關的學術期刊、登陸相關的專業網站，使學生了解自己目前所學知識在本領域所處的位置，從而站在較高的起點上，去適應學科未來發展的需要。

三、結束語

高等職業教育的任務，是培養生產管理和服務于生產、技術第一線所需要的高級實用技能型人才。因此，必須改變原來的應試教育模式，以能力培養為本位，以培養學生綜合素質為基礎，不斷探討和應用多種教學手段，來達到高等職業教育培養目標的要求。

參考文獻:

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京:高等教育出版社，1999.

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（湖南涉外經濟學院）