淺談閱讀教學中學生自學能力的培養

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。”為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

一、激發自學的興趣

興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，產生愉快緊張的情緒和主動努力的意志狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，要采用下列方法來激發學生自學的興趣。

1. 以疑激趣

學生在學習過程中遇到疑問，才能激起他們自學的欲望和興趣。所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑，釋疑。如教《觸龍說趙太后》一文，請同學討論：在趙國生死存亡的危急關頭，同一個趙太后，為什么對群臣的“強諫”不但聽不進去，反而憤然宣布：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面”；而觸龍的一番委婉而又坦率的勸諫，卻使她心悅誠服，說：“恣君之所使之”？討論使同學們理解到：觸龍之所以能使趙太后心悅誠服，是因為他正確地認識到太后想不通的癥結在于她不明白什么是真正的愛子（但又不是糊涂透頂，不明事理，她為燕后“計深遠”就是證明），深知太后是個任性的老婦人，并且針對太后的性格特點，用巧妙的方法一步步地解開了這個癥結。而群臣的錯誤正在于只是一味地“強諫”，即不看具體情況不講究方式方法而一味地宣講大道理。在此基礎上，老師又簡要講解了“矛盾的普遍性和特殊性”“具體問題具體分析”“不同的矛盾要用不同的方法解決”等道理，引導同學從辯證思維的高度再作分析，最后得出一個結論：必須正確分析矛盾，并用正確的方法解決矛盾。

2. 以讀生趣

只有讓學生反復朗讀課文，以讀激情，才能使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如李清照《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這“綠肥紅瘦”最富于形象性和情感性，是應該認真品味和領會的。“綠肥紅瘦”表面上寫的是雨后花木的情態，形象、新穎。“綠”“紅”既代指葉和花，又點染了雨后海棠花葉的鮮麗色彩，“肥”字十分逼真地寫出了綠葉的豐腴、潤澤和茂盛。“瘦”字則比擬疏雨驟風后花朵的稀疏和花瓣的凋零。如果聯想一下詩人坎坷經歷和風雨交加的處境，再感受其意義和情味，我們會發現作者的“旨趣”在慨嘆消不盡的傷感愁情和易逝的韶華歲月。所以，要真正理解作者“旨趣”，關鍵在于對語言文字內含的感情因素進行挖掘、剖析和體驗。

二、樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在堂上“你講我聽”的思想束縛，在課上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學能解決的問題堅決不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。

三、教給自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。在講《藥》這篇小說時，我說小說里拿錢的動作很耐人尋味，然后讓學生們找出并分析這些詞用得怎樣。學生討論后，說出不同理解，最后我把結果歸納如下：悲劇人物華大媽，很清楚錢就放在枕下，卻“在枕頭底掏了半天”，而老栓明知錢已裝在口袋里，又重重地“按了兩下”，一“掏”一“按”，盡現窮人攢錢的辛苦和對血汗錢的珍惜，又傳達出老栓夫婦對“藥”能治好兒子的病的疑慮和希望。這兩個字用得非常生動、傳神。學生們討論結果，比我想講的要全面得多！

在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習。通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

四、培養自學的習慣

大綱指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣。把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養，并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書、認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫畫畫，做摘記或做筆記等。

任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

(晉州市第一中學)