大學生網絡語言的構成特點和規范

摘 要：當今時代，網絡語言深受大學生青睞，并以較快的速度發展和傳播著。大學生是網絡語言的創造及運用主體。大學生網絡語言主要有純數字型、純字母型、字母加數字型、符號組合型、語義轉換型等多種類型，它具有混雜性、簡潔性、形象性、直觀性、模糊性等特點。我們對網絡語言不能放任自流，而要以積極、寬容的態度對待它。

關鍵詞：大學生 網絡語言 構成 特點 規范

互聯網作為一種全新的媒體，正在以驚人的速度走進人們的生活，拉近人與人之間的距離，方便人們之間的溝通，于是便產生了一種獨特的語言——網絡語言。本文所要討論的網絡語言是指通過文字、音頻及視頻等形式進行相互間的傳遞和溝通的網絡語言，這類網絡語言與大學生關系非常密切，大學生是它的創造和運用的主體。

一、大學生網絡語言的構成

大學生網絡語言，多取自于方言俗語、數字代碼、字母簡寫、英文術語、漢字諧音、動物名稱借用、校園流行語等。依照其組成方式的不同，大致可以劃分為以下幾種類型：

（一）純數字型

網絡語言尋求速度，很多時候其目的并不是要表達多深刻的含義，而是為了加快交流的速度。數字可以用小鍵盤輸入，輸入時只需單擊，省時、省力，所以在網絡語言中備受青睞。在網絡交流中，它們表面上看是一組數字，其實編碼者的本意卻是和其讀音相近的另外的意思，即利用數字的諧音來代表一定的意思。如：84=不是、94=就是、7998=去走走吧、04567=你是我老妻、21184=愛你一輩子，以及人盡皆知的886=拜拜嘍，等等。

（二）純字母型

當代大學生的知識層次較高，他們運用英語以及漢語拼音比較嫻熟。而網絡交流又是一種實時交流活動，交流雙方或多方必須及時地接收和發送消息，才能使交流連續不斷。為了提高輸入速度，節約時間，他們對一部分漢語和英語詞匯進行改造，創造了大量的漢語拼音和英文字母縮寫詞。常見的形式是將漢語拼音或英文的首字母搭配組合，有時甚至混合組合。漢語拼音縮寫的如LG=老公、LP=老婆、EG=惡搞、GG=哥哥、MM=妹妹、BC=白癡、BT=變態；英文字母縮寫的如DL=download（下載）、LOL=Laugh Out Loud（大笑）、CU=see you（再見），等等。純字母型縮略語(尤其是用于人的稱呼上)頗具人情味，如GG=哥哥、MM=妹妹，聽起來既舒服又親切，拉近人與人之間關系，而且適應了大學生追求新鮮事物的超前需求。

（三）字母加數字型

字母加數字型即字母加數字的組合共同替代一個詞或句子，這種情況比較少見，基本上仍然是利用諧音。但與其他類型相比這一類具有更大的隨意性，表意模糊、令人費解。如：B4=Before、3Q=thank you、me2=me too（我也一樣)、2F=Face to Face、44k8=試試看吧，等等。乍看這些數字，有點費解，但仔細一看，其中還是有一定道理的，雖說有些詞的產生是出于隨意性。如“B4”在漢語網絡語言中替代“鄙視”，在英語網絡語言中替代“before”； “3Q”用數字諧音加英語字母讀音（thank you）；“me2”英語字母加數字的英語讀音（me too），等等。

（四）符號組合型

“符號是事物的代表，是指代他種事物的標記。”語言本身就是一種符號體系。網上交流雙方互不相見，僅僅通過屏幕上的符號相互交流，這種交流方式缺乏輔助性的交際手段。當他們需要傳達某些語言無法表達的感受和情緒時，就必須到文字以外去尋找其他的手段，于是一些特殊的網絡符號就出現了。主要有兩種表現形式：一種由字母或標點符號構成，另一種是圖標式的。這種網絡語言是將一些原本無意義的符號組合在一起表達出實在意義，成為情感符號。如:“：-0”表示驚呆了，“：(”表示不開心，“T—T”表示哭，“@-@PPPPP……”表示頭暈眼花，“-Q-”表示向你吐舌頭樂，“@-@”表示擠眉弄眼，等等。實際上，這些符號也更多地應用在短信語言里，成為一種符號語言，和象形文字有相似之處。它們都利用了符號生動形象、逼真傳神的特性，擴大了人們的想象，給人們帶來直觀的情緒感覺。

（五）語義轉換型

語義轉換型通常是運用比喻、借代、諧音、雙關等修辭手法，將一件事物表達得更為形象和富有生活感覺，目的是達到鮮活的效果。比如“青蛙”是把青蛙擬人化，指長得不帥的男性網民；“沖浪”比喻上網，沖浪原指一種水上運動，但由于尋求刺激和愉悅的特點與上網有相似之處，所以被用來比喻在網上進行查詢、娛樂等各種活動；“烘焙雞”表示個人主頁（hompage)；“菜鳥”表示網絡新手；“恐龍”表示丑女等等。

還有一種是網民利用現有的詞匯材料將其歪曲解釋，增加其新的意義。這些意義一般都詼諧幽默，但往往與舊義無關或相反，許多詞語的感情色彩也隨之發生了變化。例如，如果你在網上被人稱為“天才”，千萬不要沾沾自喜，以為自己很了不起，其實，稍微有一點經驗的網民就知道，這里的“天才”絕非褒義，而是“天生的蠢材”的意思；再如“蛋白質”是“笨蛋+白癡+神經質”的意思。

二、大學生網絡語言的特點

在新興的網絡平臺上，年輕的大學生網民充分發揮自己的想象力和創造力，采用多種組合方式和語義轉換等多種方法，使網絡語言呈現出多種特色。

（一）混雜性

于根元教授在《中國網絡語言詞典》中這樣概括網絡語言：“網絡語言=漢字＋數字＋符號＋其它”。這種觀點表明了網絡語言具有鮮明的“混雜”性。在網絡交流時，人們所能利用的只有鍵盤、相關的中英文輸入法軟件以及少量的圖像軟件。由這樣的工具形成的網絡語言，有文字的，如“蕩”(下載)；有數字的，如“1314”(一生一世)；有中英混雜的，如“有事e我”(給我發電子郵件)；有縮略英文的，如“GCD”(共產黨)；漢字和數字混雜的如“哈9”（喝酒）“P9”（啤酒）；數字和字母混雜的如“3Q”（ Thank you，謝謝你）等。還有網絡臉譜的，用以表示千變萬化的臉部表情，如“－O”（張大嘴笑的臉），“－Q”（吐舌頭、一副調皮樣），等等。

（二）簡潔性

簡潔性是網絡語言的一個重要特征。人們利用網絡交際時，總是希望在速度上能盡量接近口語交際。大學生網民為了達到這一目的，同時為了在網絡上節省時間，以最短的時間傳遞出最多的信息，他們多采用諧音、縮略等手段壓縮話語，充分利用鍵盤，以數字、字母和符號來傳情達意，使得網絡語言顯得非常簡潔精練。如用“520”表示“我愛你”，用字母“PMP”代表漢字“拍馬屁”，通過符號組合來代替大段的表情描述，用“？!？”表示疑惑、茫然的眼睛。這些變異不僅方便快捷，也比較委婉、俏皮，同時使用最經濟的語言，傳達準確完整的信息也是語言發展的方向。

（三）形象性

陳原指出“作為符號集的語言，在一定的社會環境里，常常要被非語言的圖形符號所代替。在有聲語言不能發揮它的交際作用的條件下，這一套聲音符號往往被另外一種符號系統所置換。”網絡語言的形象性表現在兩個方面，一是網民們充分利用鍵盤上的特殊字符，以人臉為輪廓，象形地創制了許多極為生動形象、風趣幽默的表情和動作的圖形，用以表達自己的喜怒哀樂、模擬現實交際；二是把一些抽象的網絡詞語所指的內容賦予了形象化的表述。如“：-0”(恍然大悟)“@>>——>——”(一朵玫瑰)等的象形符號摹擬人或物的狀態，充分體現了網絡語言的形象化；“灌水”“造磚”在網絡上都是指寫文章，但“灌水”是指隨意寫寫，“造磚”則指潛心寫一些有深度的東西，帶有很強的比喻色彩。這些形象的網絡語言讓枯燥的計算機世界變得生動形象起來，成為人們交流情感的一方樂土。

（四）直觀性

網絡語言由于受交際條件的限制，大學生網民要想在非面對面的情況下表達豐富的感情、鮮明的個性，就必須在形式上有變通、有創新。如：－）表示最普通的基本笑臉，通常加在句尾或文章結束的地方，表示“開玩笑”或“微笑”。*^︹^*表示“羞羞”；#^_^#表示“臉紅了”等等。這樣一來，鍵盤符號就使得網絡語言比起僅僅使用漢字的表述方式更為直觀，交談的雙方立刻就能清楚對方的狀態，了解對方的心情，從而給雙方帶來更多情感上的交流與滿足。

（五）詼諧性

詼諧性是網絡語言能夠吸引人主動使用并廣泛流行的一個重要原因。網民的相對年輕化更使網絡語言充滿活力，他們苦心構思出許多生動有趣的網絡語言，營造出輕松幽默的閱讀氛圍。如“大蝦”，它的原型是“大俠”，指的是網上的一群高手，他們樂意幫助別人解決難題，慷慨熱情，頗有大俠風范，新手們都尊稱他們為“大俠”。可網絡環境本身相對輕松，“大俠”的稱呼似乎太沉重，于是變為“大蝦”指他們整天趴在電腦前，弓著背，活像一只只“大蝦”。此外，還有很多詞語如“溫酒吧”（windows98），“斑竹”（版主，指網絡管理員）“烘陪雞”（主頁homepage的擬人化譯稱）等等，都是用風趣幽默的語言來命名平淡的事物，充分體現了網絡語言詼諧性的特征。

（六）模糊性

大學生網民為了提高網絡交流的速度，為追求特定的審美情趣，在現行漢語、英語的基礎上，摸索創造出一種輸入相對快捷的符號體系，這種文字或符號往往是即時滾動式的、不假思索的、即時即興的。這種網絡語言給網民們帶來了便利，但對于從未接觸過電腦和網絡的人來說，簡直就像密碼那樣難以弄懂。比如，在聊天時為了方便，你發了“YY”，你明白這是什么意思，但你知道對方是否也和你一樣弄懂了呢？因為“YY”有“語言”“由于”“一樣”“意義”“永遠”“音樂”“友誼”“愿意”“爺爺”“醫院”“游泳”等意義。也許，對方會發一大堆問號回來，問你這是什么意思。因此，我們說網絡語言的表達，還更多地表現出意義的模糊性。

三、對大學生網絡語言的引導和規范

大學生對網絡語言的創新，推動了漢語言的發展，但同時，網絡語言對漢語言和人們的生活也帶來了沖擊和影響。我們要客觀、公正地看待大學生使用網絡語言，積極引導、規范大學生正確使用網絡語言，構建和諧校園文化。

（一）重視人文素質教育，培養學生的語言審美能力

粗俗網絡語言之所以廣泛流行，與一些大學生網民人文素質的欠缺有一定關系，而要彌補這一缺陷，一個重要的途徑就是要重視大學語文的教學。在大學語文的教學過程中，我們要針對網絡語言的負面影響，通過開展演講報告會、主題辯論會、社會訪談、作文比賽、個人文集展示、網絡語言調查、網上作文、網上書信往來比賽等語文實踐活動，讓學生在豐富生動、充滿生機的言語交際活動中獲得語言實踐的經驗，把使用規范語言變成自己的習慣。

（二）引導學生理性認識網絡語言，限制粗俗網絡語言網外使用

教師要在日常教學、生活中，讓學生明確網絡語言作為一種網上交流的語言種類，同方言一樣，也有其適用的范圍，即網上交流。通過向他們灌輸正確的語言觀，使他們懂得對待網絡語言既要積極又要謹慎，不可以隨意“下網”使用。

（三）充分利用網絡平臺，豐富活動載體，推動校園文化建設

大學生在創造網絡語言的過程中表現出了極大的熱情，具有創新性特點，我們要及時地將他們引導到校園文化建設中來，避免他們把對網絡語言的創造變為對網絡的沉溺。我們可以在校報上開辟一個網絡論壇的版面，讓學生定期收集各類網絡語言和網絡事件，對此展開討論；還可以開通校園BBS，使他們有機會對校園文化建設建言獻策。這樣，學生就會變被動為主動，積極參與到校園文化建設中去。

（四）規范網絡語言，構建和諧網絡文化

“網絡語言”與“網絡文化”的關系應該包含以下兩個方面：第一，網絡語言現象是網絡帶來的，是網絡文化不可或缺的一部分。第二，網絡語言是網絡文化的載體，影響制約著網絡文化乃至網絡的發展。而和諧網絡文化是和諧文化的一部分，校園網絡文化傳播對于青年大學生錘煉思想、獲取知識、培養能力、培養創新思維以及開放意識等方面起了積極的作用。

我們要堅持把社會主義核心價值體系融入網絡文化建設的全過程，貫穿網絡文化建設的各方面。用社會主義核心價值體系來引領校園網絡文化的發展是高校網絡載體建設的重要任務，高等教育管理者和網絡文化工作者要積極充當校園網絡文化的引領者，牢牢掌握校園網絡文化傳播的主動權，在校園中唱響網上思想文化的主旋律，宣傳科學真理、傳播先進文化、倡導科學精神、塑造美好心靈、弘揚社會正氣，在網絡文化的實踐中不斷改進引導方法，提高引導水平。

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（王鐵紅，南陽師范學院文學與新聞傳播學院）