淺談“興趣”與語文課堂教學的有效性

著名作家沈石溪曾說：語文水平是一個人社交生活的底色、底氣和底蘊。這底色、底氣、底蘊的基點，就在我們的語文課堂教學里。而要提高語文課堂教學的有效性，作為語文教師就必須把學生的學習興趣放在第一位。從“趣”字入手并圍繞“趣”字來展開教學，長此以往將有效改變語文學科的尷尬局面。

一、激發學生的學習興趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，布魯納也強調“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，興趣是最好的老師。因此，語文教學所要做的第一步就是激趣，即激發學生的學習興趣。

激發學生的學習興趣，教師需作好兩個方面的工作，即抓導入，重語言。

特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，培養激發學生的學習興趣首先應抓住導入課堂的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”我們經常說“良好的開端，是成功的一半”，導入，正是語文課堂教學的開端。精彩的導入，能對學生產生吸引力，從而激發學生的學習興趣。

語言，是語文教師課堂教學生命力的展現。蘇霍姆林斯基就曾告誡我們教師：“你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智和心靈的。”他強調“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。語文教師的課堂語言，不僅要做到規范、明確，便于學生接受、理解相關知識，更要生動、流暢、優美，使學生有如坐春風之感，感受到語文之美，在潛移默化中得到語言表達的良好熏陶。這樣的課堂語言，勢必激發學生的學習興趣。

二、保持學生的學習興趣

多數情況下，課堂教學中，語文教師往往注重對學生學習興趣的激發，而且在教學實踐中也得以實現。然而，在此之后，不少教師并沒有將學生的學習興趣繼續保持下去。這往往導致不少學生的學習興趣剛剛被點燃，隨即便熄滅了。

在語文課堂教學中，要保持學生的學習興趣，教師需要做好兩個方面的工作，即抓設計，重方法。

語文課堂教學設計是否完整、各環節是否必要且有效、重點是否突出、各環節之間的銜接是否流暢，各環節之間呼應等，都關系到學生學習興趣的保持。當然，在實際教學中，會有不少意外生成，它們是可以轉變為精彩的生成的，但只要預設時做到全面、細致。

至于教學方法的選擇，更是不容忽視。今天的語文教學，已經不再局限于以往的粉筆、黑板、講臺，教師有了更多的選擇。君不見，教學中多媒體課件精彩紛呈；君不見，課堂上討論、表演熱鬧非凡；……然而，太多的選擇，卻紛亂了教師的眼睛。在實際教學中，教師需要根據教材文章的特點，區分“樣本”、“用件”等類別，因材施教、對癥下藥，方能達到教學目的。需要強調的是，在教學方法的選擇上，傳統也好，現代也罷，作為一種形式，都不能脫離內容，須知形式是為內容服務的，更是為了讓學生的學習興趣繼續下去。

三、延伸學生的學習興趣

保持學生的學習興趣，需要一個長期的過程，然而，這并非終點。語文課堂教學中，在學生的學習興趣得以保持之后，還需要讓其進一步延伸、拓展。

要讓學生的學習興趣得以延伸，教師也需要做好兩個方面，即抓拓展，重個性。

課堂教學是語文教學的基點與平臺，但語文教學也不能僅僅局限于課堂，語文教學應走向更廣闊的天地。我們不是經常強調“語文學習的外延與生活的外延相等”嗎？立足于課堂教學，聯系課堂教學的內容，作相應的延伸與拓展，既有助于學生學習興趣的延伸，同時也有助于提高學生的語文素養、語文水平。例如，可以通過分析目前流行的祝福短信運用的表現手法，結合不同的節日仿寫手機短信，也可以分析當前的平面廣告采用的表現手法，為自己的家鄉特產或人文特色設計個平面廣告等。

今天的語文教學，不僅僅注重學生對知識的掌握，更強調學生諸方面能力的訓練與提高。因此，課堂教學中相關作業的設置，對學生學習興趣的延伸也是非常重要的。我們提倡這樣的作業：它能延伸學生的學習興趣，能訓練學生的學習能力（包括分析、綜合、探究、合作等諸能力），更能展現學生的個性、提高學生的語文水平。上述手機短信的創作、平面廣告的設計，正是這樣的作業。同時，我們還強調教師對學生作業的反饋。適時的、精當的反饋，不僅是對學生的肯定，更是對學生的激勵。

如果說精彩的導入、生動的語言是“鳳頭”的話，那么精美的設計、恰當的方法就是“豬肚”，而有深度的延伸、學生個性的展現以及教師有效的反饋，就是“豹尾”。圍繞“趣”字，做好“鳳頭、豬肚、豹尾”，必將有效地提高語文課堂教學的效率。

（鄭 敏 浙江省寧波東錢湖旅游學校）