高職語文口語交際教學(xué)的步驟探究

在各類高職教育教學(xué)中，語文是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課程。高職語文的課程目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在基本能力方面，要使學(xué)生具有口頭交際能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力，以及語文活動(dòng)能力等。口語交際教學(xué)自然是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、高職語文口語交際教學(xué)的重要性

口語交際是人們交際活動(dòng)中最主要、最方便、最有效的一種手段。美國把“口才、金錢、電腦”看作最有力量的三大法寶。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。其中的“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”都要求學(xué)生具有交際與共處能力。可見，無論美國對(duì)現(xiàn)代人才的素質(zhì)要求，還是聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告都十分強(qiáng)調(diào)口語交際水平。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息量不斷增加，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語表達(dá)能力的要求也就越來越高。美國口語專家羅斯的一份研究報(bào)告表明，在語言交流活動(dòng)中，有一半以上的信息是靠口頭傳遞的。口語交際能力越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的能力之一。而作為應(yīng)用性專門人才的后備力量，高等職業(yè)教育院校的學(xué)生提高口語交際能力，尤其顯得重要。提高口語交際能力不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，而且關(guān)系到高職學(xué)校的生存發(fā)展和語文教學(xué)水平的提高。所以，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，已是高職院校尤其是高職語文教學(xué)必須重視的問題。那么，怎樣加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，語文口語交際教學(xué)需要合理的步驟。

二、語文口語交際教學(xué)需要按步驟進(jìn)行

1. 語文口語交際教學(xué)需要循序漸進(jìn)。由易到難、由簡單到復(fù)雜是人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，口語交際自然也不例外。口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的具體實(shí)踐。這種實(shí)踐能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋式上升過程，這就決定了口語交際教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

2.學(xué)生口語交際能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程。五年制高職階段學(xué)生一般處于15～20歲的年齡段，而這一階段是學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平急速變化的階段。每個(gè)年級(jí)、甚至每個(gè)學(xué)期的學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和認(rèn)識(shí)水平都是有很大差異的。比如，剛剛進(jìn)校的十五六歲的學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練還比較少，常常出現(xiàn)發(fā)言膽怯、害羞等情況，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)不敢正視大家，經(jīng)常是低著頭或者對(duì)著教室后面的屋角講話，有的還是像背書一樣地發(fā)言。而這些情況以后的幾個(gè)學(xué)期就很少再出現(xiàn)了。因此，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生口語交際能力發(fā)展的序列，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平，分步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練。

三、高職語文口語交際教學(xué)的步驟

那么，高職語文口語交際教學(xué)需要按照怎樣的步驟進(jìn)行呢？筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高職語文口語交際教學(xué)可以按照四個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步，訓(xùn)練學(xué)生說得清楚、聽得明白，力求規(guī)范、準(zhǔn)確。

這一步驟，一般適合高職一年級(jí)的第一學(xué)期。這一階段學(xué)生剛剛進(jìn)入高職學(xué)校，學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練還比較少，膽怯、害羞、自信心不足的情況比較常見。而且，學(xué)生的口語表達(dá)水平很不均衡，因此，此時(shí)的口語交際教學(xué)需要確定較低的、基本的口語交際目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上逐步提高。

在訓(xùn)練手段上，可以采用自我介紹、講故事、復(fù)述等進(jìn)行訓(xùn)練。這些手段比較簡單易行，學(xué)生容易有較好的發(fā)揮，有利于增強(qiáng)學(xué)生說口語表達(dá)的信心。

在時(shí)間安排上，可以將課前訓(xùn)練與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。課前3～5分鐘可以自我介紹、講故事，也可以復(fù)述經(jīng)歷、見聞、書報(bào)、劇情；課內(nèi)可以復(fù)述課文內(nèi)容、小組交流過程、作文內(nèi)容等。例如，學(xué)生學(xué)過朱自清的《荷塘月色》之后，可以讓學(xué)生復(fù)述作者游歷河塘的經(jīng)過和心情的變化。預(yù)習(xí)魯迅的《祝福》，可以要求學(xué)生復(fù)述祥林嫂的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，可以讓學(xué)生復(fù)述林黛玉進(jìn)賈府的路線，也可以讓學(xué)生復(fù)述自己印象最深的一個(gè)片斷。組織學(xué)生觀看電影《泰坦尼克號(hào)》之后，可以請(qǐng)他們各自復(fù)述自己最喜歡的情節(jié)、片段……

實(shí)踐證明，通過以上訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解、記憶和整理加工的基礎(chǔ)上用口語講出來是一種行之有效的提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。經(jīng)過一學(xué)期、兩輪的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠達(dá)到圍繞話題，邊思考邊表達(dá)的程度。而且，幫助學(xué)生樹立了口語交際的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生用語規(guī)范、準(zhǔn)確的習(xí)慣。

聽的訓(xùn)練可以結(jié)合復(fù)述活動(dòng)進(jìn)行。當(dāng)其他同學(xué)復(fù)述之后，可以要求聽者回答出教師針對(duì)復(fù)述內(nèi)容提出關(guān)鍵問題，也可以要求聽者對(duì)復(fù)述同學(xué)的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)等。這樣，由說到聽，再由聽到說，有利于聽說能力的相互促進(jìn)。

第二步，訓(xùn)練學(xué)生表明態(tài)度、聽思結(jié)合，力求明確、主動(dòng)。

這一步驟一般適合于高職一年級(jí)的第二學(xué)期。這一階段的學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)了高職學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，也開始接觸相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)的一些要求，如語言要求、態(tài)度要求等也有了一定的了解。

在訓(xùn)練手段上，可以采用演講、討論、評(píng)論等手段進(jìn)行。演講可以安排在課前幾分鐘進(jìn)行，討論、評(píng)論可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。比如，筆者安排的護(hù)理專業(yè)的演講內(nèi)容，包括歌頌護(hù)士、贊美護(hù)士，大力宣傳身邊護(hù)士的先進(jìn)事跡；結(jié)合“5.12 國際護(hù)士節(jié)”和“護(hù)理文化節(jié)”等活動(dòng)發(fā)表自己的看法等。討論、評(píng)論注意采用了分組活動(dòng)、小組競賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生更好的評(píng)價(jià)。

在演講、討論、評(píng)論的過程中，同樣可以結(jié)合聽的訓(xùn)練。比如要求聽者回答出同學(xué)所闡述的觀點(diǎn)、表現(xiàn)出的態(tài)度，或者指出是否贊成演講或評(píng)論者的觀點(diǎn)，并列出自己的理由。這樣，就達(dá)到了聽思結(jié)合的目的。

第三步，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)交流、聽出隱語，力求嚴(yán)密、周全。

有了前兩個(gè)階段作為基礎(chǔ)，這一階段可以加強(qiáng)聽說雙方的互動(dòng)。一般適合高職二年級(jí)的第一學(xué)期。

在訓(xùn)練手段上，可以采用主持與辯論等手段進(jìn)行。主持與辯論，都是對(duì)學(xué)生聽、說能力的全面訓(xùn)練。主持需要談話中的聆聽藝術(shù)，有效的溝通、巧妙的表達(dá)，迅速找到對(duì)方感興趣的話題等能力。通過主持練習(xí)，可以幫助學(xué)生訓(xùn)練膽量，提高自信，敢于與人交流，發(fā)言嚴(yán)密周全；可以促進(jìn)學(xué)生從多層面、多角度分析問題；可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活。例如，筆者安排護(hù)理專業(yè)的主持訓(xùn)練往往結(jié)合護(hù)理知識(shí)競賽，護(hù)理觀念辯論賽等，這樣將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，既可以鍛煉口語交際能力，又可以提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)。辯論，不僅是參辯者聽、說能力的全面展示，而且是辯論雙方思想、知識(shí)、思維、心理等綜合素質(zhì)和整體配合能力的較量，極具挑戰(zhàn)性。它是能夠增強(qiáng)心志、提高智慧境界、培養(yǎng)敏捷思維和快速反應(yīng)能力的有益游戲，尤其是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)交流、聽出隱語，敏捷而周全地應(yīng)對(duì)的重要手段。如安樂死應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)實(shí)行等都可以辯論。

第四步，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)靈活，反應(yīng)敏捷，力求隨機(jī)應(yīng)變。

這是口語交際能力的高級(jí)目標(biāo)，一般適合高職二年級(jí)的第二學(xué)期及以后的選修階段。尤其是到了高職三年級(jí)以后的時(shí)間，語文必修課的內(nèi)容一般都已經(jīng)結(jié)束。教師可以利用選修課、活動(dòng)課、班會(huì)課等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將語文課堂擴(kuò)大到社會(huì)這個(gè)大空間。

在訓(xùn)練手段上，可以采用角色扮演等手段進(jìn)行。角色扮演就是讓學(xué)生分角色進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，從而真切地感受課文或現(xiàn)實(shí)中人物的思想感情，并能結(jié)合動(dòng)作、表情，創(chuàng)造性地運(yùn)用口語交際的活動(dòng)。既然是試圖把自己想象成他人，以他人的觀點(diǎn)來看待問題，就需要一些創(chuàng)造性的想象和口語表達(dá)。而且，角色扮演中，許多情節(jié)、場景，其他扮演者的表達(dá)、反應(yīng)等都是不能完全預(yù)測(cè)的。因此，角色扮演訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)靈活，反應(yīng)敏捷，可以培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

以上是筆者的一些思考和實(shí)踐體會(huì)，希望能為高職語文老師們提供一點(diǎn)參考。我們常說，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文口語交際教學(xué)的途徑與方法自然也可以無限拓展。

（王瑞達(dá) 南京衛(wèi)生學(xué)校）