紙上得來終覺淺

目前網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)，挑戰(zhàn)性更大。它能指引我們進(jìn)入前所未有的世界，克服過去傳統(tǒng)化教學(xué)不形象、不生動(dòng)等特點(diǎn)。我們知道，初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)等等，如果不給他們以正確的指示、積極的引導(dǎo)，他們將很難把握自己前進(jìn)的方向。于是，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳遞者變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者；學(xué)生能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，所有這些都提高了學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，初中語(yǔ)文作文到底應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展寫作資源，變革學(xué)生寫作文的方式

選材是作文的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)積累、選取寫作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)提出了如下要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這一目標(biāo)把“有意識(shí)地豐富自己的見聞”作為積累習(xí)作素材的重要途徑，是符合中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律的。豐富見聞離不開生活這個(gè)源頭。中學(xué)生的生活可以分為直接的生活經(jīng)歷與間接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。在中學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)會(huì)以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但中學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富學(xué)生見聞的重要性。

學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來？以往我們主要通過培養(yǎng)學(xué)生課外看書報(bào)的途徑來獲得。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)提供了更為便捷、更為廣闊的渠道。網(wǎng)絡(luò)有著海量存儲(chǔ)和覆蓋全球的傳播范圍，它創(chuàng)造的虛擬空間可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識(shí)與信息。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是信息社會(huì)中作文教學(xué)的新變化與新特點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、拓展寫作資源，主要有兩種形式：一種是根據(jù)作文范圍，直接向?qū)W生開放因特網(wǎng)資源，放手讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，閱讀有關(guān)材料，從而豐富見聞，打開寫作思路。另一種是根據(jù)作文的題材或要求搜集與之有關(guān)的網(wǎng)上信息，建立專題教學(xué)信息網(wǎng)，供學(xué)生作文時(shí)使用。例如在迎接北京奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，校園里形成了“奧運(yùn)會(huì)熱”。筆者抓住這一學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以“奧運(yùn)會(huì)”為題材進(jìn)行一次網(wǎng)上作文訓(xùn)練。學(xué)生直接上因特網(wǎng)，通過雅虎、搜狐等網(wǎng)站，搜索到了大量有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的起源、奧運(yùn)比賽項(xiàng)目、奧運(yùn)小常識(shí)等信息資料，大大地開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的寫作欲望。許多同學(xué)根據(jù)自己的獨(dú)特感受寫出了極富個(gè)性化的習(xí)作，如《我看奧運(yùn)》、《中國(guó)奧運(yùn)奪牌競(jìng)猜》等。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大交流時(shí)空，變革作文評(píng)改方式，提高協(xié)作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。以往筆者也曾嘗試通過課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評(píng)改的機(jī)會(huì)，但往往受到范圍、時(shí)間的限制。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境大大擴(kuò)展了學(xué)生作文交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度，讓更多的人分享寫作的快樂，更方便與他人交換修改。

筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上作文交流的形式主要有兩種：一種是在作文課上讓學(xué)生直接上網(wǎng)寫作，進(jìn)行即時(shí)交流，并在網(wǎng)上進(jìn)行相互評(píng)改。為了讓學(xué)生有一個(gè)網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作，并進(jìn)行相互交流、評(píng)改的園地，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上專門制作了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。今年雪災(zāi)發(fā)生后，學(xué)生對(duì)這一事件非常關(guān)注。新學(xué)期開學(xué)后，筆者組織了一堂以“雪災(zāi)無情，人有情”為題材的網(wǎng)上時(shí)事作文課。先讓學(xué)生打開搜狐網(wǎng)站，閱讀“抗雪救災(zāi)”的相關(guān)報(bào)道，再讓學(xué)生寫出自己的感受，并在網(wǎng)上發(fā)表。每位學(xué)生都可以在課堂上通過作文網(wǎng)站讀到全班同學(xué)中的任何一篇習(xí)作。他們還可以利用“回復(fù)欄”寫下自己閱讀后的感受和修改意見，如：指出作文中的錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句；贊揚(yáng)同學(xué)寫的精彩的片段等。筆者也作為交流評(píng)論的一員參與其中。這種新穎的課堂作文形式和快速?gòu)V泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。他們不僅寫出了生動(dòng)感人的習(xí)作，而且交流了情感，寫下了許多簡(jiǎn)短精彩的評(píng)語(yǔ)，使他們?cè)谙嗷ソ涣髋c評(píng)改中懂得了如何修改自己和別人的作文。

另一種是在課外或假期中，讓學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)表在作文網(wǎng)或班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的留言簿上，與同學(xué)、教師以及小網(wǎng)友進(jìn)行交流。以往放暑假教師都要布置學(xué)生寫日記，暑假結(jié)束后學(xué)生就把日記交給教師，但教師不可能給每篇日記做評(píng)改，學(xué)生間更缺少交流的機(jī)會(huì)。今年寒假期間，筆者布置了網(wǎng)上寫作日記的特殊作業(yè)，要求學(xué)生選自己滿意的日記發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的“留言簿”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流評(píng)改，筆者也經(jīng)常上網(wǎng)及時(shí)地閱讀批改。學(xué)生在閱讀了師生或小網(wǎng)友的評(píng)改意見后，再重新修改編輯自己的日記。這樣，學(xué)生的寒假日記得到了及時(shí)的交流和評(píng)改，又能經(jīng)常得到鼓勵(lì)與贊賞，大大激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了寫作積極性。

這種不受時(shí)空限制，及時(shí)廣泛的師生、生生間乃至超越學(xué)校范圍的作文交流是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法做到的。它大大縮短了作文批改講評(píng)的時(shí)間，改變了單一化的教師評(píng)改的方式，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。同時(shí)又培養(yǎng)了他們協(xié)作的能力。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和作文能力得到同步提高

隨著信息時(shí)代的到來，信息素養(yǎng)已成為未來人才的重要素質(zhì)之一。有專家認(rèn)為“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的有力工具，他們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了收集、檢索、分析、利用網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)和技能，提高了信息素養(yǎng)。筆者結(jié)合學(xué)校組織的秋游活動(dòng)，進(jìn)行了一次網(wǎng)上作文訓(xùn)練。在秋游前首先讓學(xué)生通過“南通熱線”網(wǎng)站瀏覽南通的旅游資源介紹，了解了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。經(jīng)過全班討論，確定了這次秋游的地點(diǎn)為狼山園博園。學(xué)生仔細(xì)閱讀了網(wǎng)站對(duì)狼山園博園的介紹后，游玩興致更加濃。秋游結(jié)束后，我們指導(dǎo)學(xué)生把秋游時(shí)拍攝的照片放到校園網(wǎng)上。在作文課時(shí)先讓學(xué)生欣賞一幅幅照片，優(yōu)美的畫面引發(fā)了學(xué)生的文思，學(xué)生用鍵盤敲打出一篇篇生動(dòng)的文章，抒寫各自的所見所感。寫完后選擇秋游照片插入習(xí)作，編輯成一篇篇圖文并茂的文章，通過班網(wǎng)頁(yè)發(fā)表到留言簿上，開展全班交流評(píng)改。課后學(xué)生打開電腦可以仔細(xì)閱讀同學(xué)和教師的評(píng)改意見，利用Word重新修改編輯，最后發(fā)表或存放到統(tǒng)一的文件夾中。

這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生作文的全過程都在利用信息技術(shù)，信息技術(shù)與作文教學(xué)融為一體，從而使作文能力與信息素養(yǎng)得到了同步提高。

以上是筆者在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行作文教學(xué)的一些有益嘗試，這樣的教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，提高他們的寫作能力起著積極的推動(dòng)作用。我們相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下作文教學(xué)改革的一個(gè)切入口，它必將為初中作文教學(xué)注入新活力，開辟新天地。

（錢剛美 江蘇省南通市新橋中學(xué)）