深悟其理

成功作文的立意必須要有深度。高考語文考試說明也提出，作文發展等級要求做到立意深刻。我們認為，寫作中如能透過紛繁復雜的生活的表象，深悟其理，也便可以揭示出本質、意蘊，達到立意深刻，主題鮮明。

一、由眼前小事而悟人生之道

生活中的許多小事，看起來是平淡的，沒有什么意義的，但如果能夠用心體會，深入感悟，也許會從中悟出某些頗有啟發意義的人生道理。劉墉先生的《迎向風雨》，便是由一個登山的故事而引發出感悟的——“除了登山，在人生的戰場上”，也當是不論經歷怎樣的風雨，都要勇往直前。

再比如著名作家葉永烈為2007上海卷高考作文題所寫的例文《必須跨過這道坎》，文章主要記述了自己因“左眼突發視網膜剝落”而無用筆寫作，不得以改用電腦，對于毫無電腦知識的“我”，這無疑是一道不小的坎，經過努力，終于闖過了輸入關、操作關、思維習慣關……從而，作者悟到了這樣的人生之道——“其實，人生的道路從來不平坦，誰都會遭遇各種各樣的坎。要像劉翔那樣勇往直前，你就能飛越一道又一道坎，你的人生就充滿燦爛和喜悅。”

二、由個別情形而悟普遍意義

古人言：“窺一斑而識全豹，望半爪而感巨龍。”對于寫作而言，就當以一見十，以點帶面；就事論事、不及其余的文章，其意蘊一定是淺薄的。葉圣陶先生的《多收了三五斗》，正是由河埠頭的幾個破氈帽豐收成災的故事而推及“各處市鎮”，而且那“真是平常而又平常的”，從而深化了主題。

高考佳作《懷想天空》，作者首先著力描述了叢飛用愛唱出了“一個人的天空”，雖然“一個人的愛是渺小的”，但作者由此推及到了一群人的愛，而正是這一群人的愛的匯聚，天空被點亮了……這由愛點亮的天空，必將“指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛”。

再比如高考佳作《我想握住你的手》，作者先是列舉了蘇東坡、辛棄疾、海子、凡高等人的崇高追求與孤獨人生，于是作者推想到：“太多太多，這些在精神世界頂禮膜拜的先驅者們，這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們，默默地忍受黑暗的包圍，清寒的襲擾。在鑄造奇跡的同時卻創造了無數人間悲劇。”由此，文章的意蘊更加深遠了，由此，人們也更深刻地認識到了“生命需要理解，生命需要溝通”這一主題。

三、由自然風物而悟社會之理

散文創作，講求“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。自然界中的許多事物，從表面看來，往往顯得很平常，但如果我們用心體悟，便會從中悟出一些深奧的道理。大家都熟悉蘇軾的《題西林壁》吧，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人便是由觀望廬山風景，而悟出了認識事物的規律，必須從各個角度去加以觀察。

高考佳作《秋實》，作者首先寫的是“秋天，成熟的果實低下了頭”，那是為了“感謝風吹雨打給了我成熟的筋骨，感謝光照日射給了我成熟的俊秀”……從而，最終得出了 “生命誠可貴，感恩價更高”的感悟。

再比如，高考佳作《學會成長》，作者首先從懸崖上躍起的雛鷹、春日里生出的新筍”等自然現象寫起，接著寫到了青少年的成長與父母的教育問題，并從而闡述了青年人當拋棄“年輕狂妄”，當“學會成長”、“學著聆聽”、“學著理解”、“學著適應”。

四、由表面現象而悟本質特征

魯迅先生曾說：“選材要嚴，開掘要深，忌淺嘗輒止。”現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，許多事件的意義、事物的本質往往掩蓋于生活的表象之下，需要我們去反復琢磨，深入體悟。

高考佳作《懷想天空》，作者由自然的天空，而想到了“荒蕪了文化的天空”，為何會出現這一現象呢？從作文中，我們知道，那是因為有許多的朋友在熱衷于網絡上炒作的美女，以及傳貼的搞笑的動畫，他們喜愛的是“快餐式文化”、“武俠奇幻”、“周杰倫或是搖滾”……讀了這些，我們是不是更會痛心于青少年的迷失？

高考佳作《樹·畫家》，作者首先從路旁的“兩棵樹”談起。一棵在籬笆內，一棵在籬笆外。雖然，它們春天都開粉紅色的花，秋天都結黃紅色的果。可是，“外面的一棵年年碩果累累，里面的一棵總是稀稀落落幾個果子”。由此，作者由自然界的這兩棵樹巧妙地過渡到了現實中的兩個畫家。并通過不同果樹、畫家之間的對比分析，得出深層次的結論——果樹是枝疏者果眾，畫家是頭銜少者成就大。從中，也許我們會更加信奉那一句名言——“上帝是公平的，當關閉了一扇窗戶時，它同時也打開了一扇窗戶。”

（馮 誠 江蘇省板浦高級中學）