淺談幾種培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣的方法

一般說(shuō)來(lái)，家庭作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)功課的復(fù)習(xí)和鞏固，是對(duì)課堂教學(xué)的反饋和矯正。學(xué)生完成家庭作業(yè)，是一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而作業(yè)質(zhì)量的高低依賴于學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。如果養(yǎng)成良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，就可以優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可采用以下幾種方法。

一、校內(nèi)完成法

低年級(jí)的孩子剛從學(xué)前班跨入小學(xué)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，他們個(gè)體的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括社會(huì)經(jīng)歷決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備還不夠充分，因此，教師一定要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力上的消耗符合他們身心發(fā)展的規(guī)律。這個(gè)年齡階段的孩子的學(xué)習(xí)依賴于示范、啟發(fā)，讓家庭作業(yè)在學(xué)校里完成，能有效地鞏固當(dāng)日所學(xué)，學(xué)生的困難可通過(guò)教師一對(duì)一的輔導(dǎo)、動(dòng)作暗示或集體示范得以及時(shí)解決。這樣保證了孩子在新的學(xué)習(xí)中能很快獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；并且良好的班級(jí)秩序，安靜的學(xué)習(xí)氛圍讓他們?cè)跐撘颇校鸩金B(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、及時(shí)補(bǔ)做法

當(dāng)遇到學(xué)生少做甚至不做作業(yè)時(shí)，教師切忌給學(xué)生扣上“不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“想偷懶”之類的帽子，而應(yīng)查清原因，看是題目難度大，身體不適，還是家庭等客觀因素的影響，從心理上給予撫慰，在方法上加以指導(dǎo)，做孩子的知心朋友，幫他們克服心理障礙，并開(kāi)放作業(yè)完成的時(shí)間，使他們?cè)敢獠?lè)于完成家庭作業(yè)。同時(shí)，教師要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)中找問(wèn)題，切實(shí)而誠(chéng)懇地幫助孩子解決問(wèn)題，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)——利用課余時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)好。這樣會(huì)逐步消除少做家庭作業(yè)的現(xiàn)象，不會(huì)使“破罐破摔”的令人心痛的現(xiàn)象發(fā)生。

三、競(jìng)賽鼓勵(lì)法

部分學(xué)生不完成家庭作業(yè)，是因?yàn)橛X(jué)得家庭作業(yè)的完成與成績(jī)的好壞無(wú)關(guān)。有的學(xué)生包括家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只要在期末前一至兩周抓緊就行了。他們忽視了家庭作業(yè)的一個(gè)重要功能，那就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)如金的品格；獨(dú)立思考，完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、刻苦鉆研的精神；作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)等。教師可以定期結(jié)合家庭作業(yè)舉行不同形式的比賽，給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成可觸及的數(shù)個(gè)相關(guān)聯(lián)的小目標(biāo)，幫助學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)，積極地引導(dǎo)他們走向成功。

四、團(tuán)體激勵(lì)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的集體中進(jìn)行的，團(tuán)結(jié)合作有助于建立學(xué)生之間的情誼，有助于形成集體榮譽(yù)感等良好的社會(huì)情感。一位曾為學(xué)生屢屢不交家庭作業(yè)而大傷腦筋的四年級(jí)語(yǔ)文教師，試著采取了這樣一種方法。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果每一位學(xué)生連續(xù)三天都交作業(yè)，全班會(huì)得到一顆星；有了五顆星，班內(nèi)舉行一個(gè)‘聚餐會(huì)’，可在當(dāng)天帶著自己喜歡吃的糖果、面包、飲料等與同學(xué)共享。”學(xué)生完成家庭作業(yè)的熱情一下子高漲了起來(lái)，為了能盡快得到五顆星，學(xué)生更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師通過(guò)這樣的舉措達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且隨著活動(dòng)的延續(xù)，學(xué)生這種習(xí)慣也逐漸變成了一種內(nèi)在的、主動(dòng)的需要。

教師精心布置作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，這是一種教與學(xué)的態(tài)度。教師的關(guān)鍵職責(zé)便是通過(guò)培養(yǎng)這種正確、合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

作者單位 江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

（責(zé)任編輯 田欣欣）