淺談小學生心理健康教育的具體措施

隨著社會的發展，科技的進步，社會競爭不斷增強，人們生活節奏不斷加快，人際交往日益頻繁。諸多的社會因素，使越來越多的學生不同程度地存在著緊張、焦慮、恐懼、任性等心理問題。因而，對學生進行心理健康教育，培養他們具有良好、平和、積極進取、自立自強、健康向上的心理品質及承受挫折的能力，應成為小學素質教育的重要內容。

小學生的心理發展是平穩協調的，還沒有中學階段處于青春期時的叛逆，是個體社會化教育的大好時機；小學階段，學生極易與師長溝通，關系融洽，這時的心理發展是開放的；小學生的人生觀、世界觀等尚未形成，性格也未形成，習慣未定型，所以這一階段的心理發展具有很強的可塑性。鑒于此，我們可以采取下列措施對他們進行心理健康教育。

第一，用愛心叩啟學生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教師肩負著“教書育人”的重任，而熱愛學生又是教書育人的前提。教師熱愛學生，學生對教師就會有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會營造一種良好的道德氛圍，不斷地對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應當是一種互相關心、互相幫助、友好相處的關系。如果教師對學生缺少愛心、理解和寬容，由于小學生心理的不成熟及愛沖動的個性特點，在某種環境誘因的作用下，很可能導致種種惡性行為的發生。

第二，從“情商”的培養著手。 心理學家認為，一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學校一是要給學生提供一個穩定而愉快的學習環境，營造好學上進、互助友愛、講究文明的集體氛圍，幫助學生建立正確的價值觀，在集體生活中找準自己的位置，使之得到應有的尊重，形成樂觀、開朗、進取、寬容的性格；二是要教育學生以正確的態度悅納自我，激勵自我，引導學生善于了解自己所處的環境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂觀積極的情緒；三是要重視學生的交往，幫助他們建立良好的同伴關系，引導他們在交往的過程中，能夠尊重別人的需要，領會別人的感情，多采取肯定的態度，如尊敬、信任、友愛等，少采取否定的態度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽，學會換位思考。這些措施對學生情商的培養和提高都有直接或間接的影響。

第三，根據兒童的身心特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。 對于小學生來說，來自學習方面的壓力也許是最大的，教師可以通過開展各種生動活潑的文體活動，如舞蹈﹑合唱、詩歌朗誦等，使學生在悠揚的歌聲中激發感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競賽、評比中產生自豪感和榮譽感，從而進一步激發學生的學習興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學校變成學生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。

第四，家校合作，關注孩子的心理需要，促進其健康成長。 充分發揮家長學校的作用，對家長進行包括提高家長自身心理健康水平，關注孩子的心理需要，創設良好的家庭氣氛，保護孩子的自尊和自信，培養孩子堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質等方面的培訓，幫助家長選擇正確的教育方法，學會運用積極的評價方式，給予孩子們充分的欣賞、鼓勵和信任，為孩子們身心健康成長夯實基礎。

總之，小學生心理健康是個很復雜的課題，我們每位教育工作者都應該有正確的認識。在開展素質教育的今天，心理健康教育已成為學校教育的重要組成部分。只有加強學生的心理健康教育，才能使他們盡快朝著全面發展的方向健康成長，適應未來社會建設的需要。

作者單位 青海省西寧市古城臺小學

（責任編輯 田欣欣）