正確面對學生的小錯誤

吃魚的時候，小刺要比大刺麻煩。因為大刺容易發現，小刺必須下很大功夫才能發現并剔除。同樣，在班級管理之中，面對學生的大問題，我們不缺少決斷的手段與方法，大是大非上能較好的教育學生，而面對學生的小問題、小錯誤，我們往往會顯得煩躁，缺乏耐心。其實，學生的小問題、小錯誤，正如魚的小刺一樣，對待他們，我們要細心加耐心。

一、善待學生的小錯誤

在日常的教育教學中，學生難免會犯一些這樣那樣的錯誤，作為教師，作為學生成長的引路人，當我們把批評的目光投向學生時，千萬不要忽視學生那顆飽含憧憬、向往、好奇和探索的心，不要總是告誡學生這不行，那不對，不要總是對學生說這不能做，那不能碰。其實學生改正錯誤的過程也是學習的過程，一味地訓斥，一味地阻礙，只會關閉孩子智慧的大門。面對學生的錯誤，讓我們珍視他們的好奇心，寬容和理解他們，給學生創造一個寬闊的空間，讓學生的智慧和個性盡情地發展吧！

二、細心觀察，實事求是

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。”要想達到心心相印首先要了解學生。針對學生的小錯誤、小問題，我們不能主觀臆測，應該實事求是，既不能夸大其辭，也不能視而不見。這需要教師細心深入的觀察，只有把握學生的思想動向和微小錯誤，才能及時處理并糾正學生的不良行為。例如，某日課間，我悄悄走進教室，坐在某個空位上，很快發現，我們班的李同學、呂同學臟話連篇。不深入了解就不會知道細節，不深入觀察就只能得到表象，因此，教師要注意深入學生生活，細心觀察，及時發現學生的不良行為傾向，實事求是地解決問題。

三、深化智慧和愛心，出奇制勝

針對學生上課說閑話、看閑書、說臟話、打鬧等小毛病，各位老師的招數也不盡相同。如果只是依靠班規、校規，以罰代管，運用罰站、罰打掃衛生，甚至經濟處罰等形式進行被動管理，長此以往，將會使學生出現諸如：“不就是罰站嗎？”“不就是打掃衛生嗎？”“不就是一元錢嗎？”等不服管理、蔑視處罰的情緒。對于我們的教育對象，我們不僅要運用校規、校紀威懾其心，更要采用多種方式和方法收斂其心，走入其心靈深處，打動他，感化他。融入學生，與生同樂，與生同憂，做他們的知心朋友，這不僅僅要有“愛生如子”的精神，更要有陶行知先生所說的“愛滿天下”的境界。只有這樣，才能在教育過程中避免太多的失誤或失敗。

四、樹立正確的榮辱觀

有了正確的榮辱觀，學生才能明白什么是應該做的，什么是不該做的，什么是光榮，什么是羞恥。學生只有認識到榮與恥，認識到什么才是一個中學生應盡的義務與應遵守的規范，才會自覺地嚴格要求自己，不做錯事。陶行知先生說過：“智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。”教師要教給學生正確的是非觀念，讓他們有正確的榮辱觀，真正喚醒學生自身的內驅力，使其形成遵守校規、校紀的自覺性，也就是形成“德育自治”。

要做到這些，必須循序漸進。教師可以根據班級情況采取多種方式進行榮辱觀的教育，如以“知榮知恥”“身邊的光榮事”“我們討厭的人”等為主題，采用系列主題班會的形式，有序地對學生進行教育，讓學生知美丑，知善惡，讓學生每天反省，培養他們的自覺性。

作者單位 江蘇省泰興市第三高級中學

（責任編輯 田欣欣）